（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

　　優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用高質(zhì)量的教學(xué)軟件，優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)大綱效果。要根據(jù)教學(xué)目的及幼兒特點(diǎn)適度使用教學(xué)媒體，不可濫用。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出CAI的交互性和個(gè)別化的特點(diǎn)，搞開(kāi)放系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師與幼兒主動(dòng)參與。

　　（四）充分發(fā)揮多媒體手段的協(xié)同作用原則

　　對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)說(shuō)，為提高教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體去調(diào)動(dòng)各種教學(xué)信息資源，將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽(tīng)媒體結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)具有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是信息媒體的綜合性，它將計(jì)算機(jī)、聲像、通信技術(shù)融為一體。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人機(jī)交流界面。在教學(xué)中合理地使用多媒體技術(shù)，不僅能大大提高教學(xué)密度，而且符合人的知識(shí)規(guī)律，這必然加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

　�。ㄎ澹�實(shí)施素質(zhì)教育的原則

　　素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體幼兒的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重幼兒主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。多媒體教育應(yīng)在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。

　　三、關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)幼兒綜合能力提高的作用

　�。ㄒ唬┐龠M(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展

　　1．推動(dòng)了幼兒感知覺(jué)和觀察力的發(fā)展

　　心理學(xué)告訴我們，感知是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和開(kāi)端，沒(méi)有它，就不可能有對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)。毛澤東同志說(shuō)得好："任何知識(shí)來(lái)源，在于人的肉體感官對(duì)世界的感覺(jué)"。可見(jiàn)，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物并從中獲得知識(shí)的基本途徑之一。幼兒接觸多媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)幼兒對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的興趣，從而使幼兒敏銳的感知覺(jué)和觀察力得到發(fā)展。"學(xué)中玩，玩中學(xué)"的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中給幼兒大腦提供了感知的原材料，這些原材料通過(guò)感覺(jué)器官形成感知信息與經(jīng)驗(yàn)，有效地削弱其消極的感知定勢(shì)和思維定勢(shì)，改變僵化的感知事物的習(xí)慣，使幼兒的感知過(guò)程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，幼兒的觀察力也得到很大發(fā)展，幼兒開(kāi)始形成初步的有方向的自覺(jué)的觀察能力。例如：在講述活動(dòng)《小動(dòng)物找工作》時(shí)，通過(guò)故事和講述活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言形成一種思維、語(yǔ)言、行為的整合性綜合訓(xùn)練，注重對(duì)未知事物進(jìn)行開(kāi)放性的質(zhì)疑，鼓勵(lì)一問(wèn)多答，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維。另外，我們還充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官讓幼兒觀察、感知小螃蟹的主要特征，根據(jù)它的特點(diǎn)給小螃蟹找工作，并讓幼兒上網(wǎng)給其他的小動(dòng)物找合適的工作，讓幼兒在一種寬松、愉快、以幼兒為主體的環(huán)境氛圍中，使幼兒交流積極，思維活躍，在講述、交流的過(guò)程中，幼兒的表達(dá)能力，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造潛能都得到充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展。

　　2．促進(jìn)了幼兒注意、想象與思維能力的發(fā)展

　　我們認(rèn)為，注意、想象與思維是幼兒認(rèn)知發(fā)展的組成要素。注意力往往是幼兒智力發(fā)展的前提，想象是幼兒智力活動(dòng)的翅膀，思維是幼兒智力活動(dòng)的核心。在進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，盡管選用了適應(yīng)幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，但是，操作電腦不能隨心所欲，心不在焉，而必須嚴(yán)格按操作程序一步一步地進(jìn)行。因而，進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)他們集中注意的習(xí)慣，養(yǎng)成按一定邏輯進(jìn)行操作的良好作風(fēng)。在好奇心的推動(dòng)下，幼兒在進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，注意力、思維能力得到鞏固和發(fā)展變化，同時(shí)，想象力也不斷豐富。

　�。ǘ�）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

　　幼兒是與環(huán)境中的人、事、物交互作用而獲得發(fā)展的，幼兒社會(huì)性發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性發(fā)展時(shí)，我們借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，改變其單純的認(rèn)知功能，側(cè)重幼兒綜合素質(zhì)的提高，利用多媒體幫助幼兒形成社會(huì)性發(fā)展價(jià)值觀，讓他們理解個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與環(huán)境所存在的共同利益。例如：在汶川5、12地震發(fā)生后，為了提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和突發(fā)事故的應(yīng)變能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了大班的社會(huì)活動(dòng)《災(zāi)難發(fā)生以后…》，該活動(dòng)的選材取自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，通過(guò)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)上搜索等教學(xué)手段，將難以再現(xiàn)的事件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，尋找曾經(jīng)發(fā)生在身邊的突發(fā)災(zāi)難，捕捉事件背后所蘊(yùn)藏的安全教育、情感教育等內(nèi)涵，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為鍥機(jī)，通過(guò)看、議、說(shuō)、做，開(kāi)展了相應(yīng)的安全知識(shí)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，豐富幼兒的防護(hù)知識(shí)，提高應(yīng)急技能，學(xué)習(xí)地震來(lái)時(shí)如何應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)幼兒的樂(lè)于助人的情感，讓幼兒體驗(yàn)助人的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

　　新的信息技術(shù)革命，正迅速改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式，為教育的現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)，提供了條件，網(wǎng)絡(luò)化教育打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制。因此，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、思維力等得到提高與發(fā)展，也給中、小、幼教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，我們完全有理由相信：信息的革命勢(shì)必導(dǎo)致教育的革命。