幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它肢體表現(xiàn)力較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又生動(dòng)活潑、直觀形象，深受幼兒的喜愛。一部好的舞蹈作品，能夠陶冶幼兒性情的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，促進(jìn)孩子身心健康的和諧發(fā)展。

　　一、興趣是前提。

　　1、興趣是最好的老師

　　要使孩子學(xué)好舞蹈，首先就要讓他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)積極性，使其集中注意力，從而配合教師將舞蹈教學(xué)很好的開展下去。例如在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)舞蹈《小青蛙》，如果教師課前急于把動(dòng)作規(guī)范講解清楚，大部分時(shí)間都是老師自己在做示范，講解蛙跳步的要求，卻忽視了孩子從他們自己的角度對(duì)小青蛙的理解，一堂課下來，好一點(diǎn)的孩子表面動(dòng)作是學(xué)好了，大部分幼兒卻表演的很生硬，過多的注意節(jié)拍和動(dòng)作要求。其實(shí)興趣對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來說，是至關(guān)重要的，讓孩子先來相互交流小青蛙是什么樣子的？它們是怎么走路的？它們是怎么說話的？孩子可以表現(xiàn)得很生動(dòng)，再將他們?cè)谏�活中認(rèn)識(shí)的小青蛙結(jié)合到舞蹈里，教學(xué)效果自然要好得多。

　　2、幼兒對(duì)常接觸的熟悉的形象特別感興趣，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。

　　教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到很多需要用專業(yè)術(shù)語去解釋的動(dòng)作，幼兒年齡小，對(duì)語言的理解能力有限，無法在課堂里領(lǐng)會(huì)到這些含義，這時(shí)，教師可以用貼近孩子生活的食物去形象化教學(xué)。例如在教分簧手時(shí)，可以將動(dòng)作說成"讓我們來劃一道漂亮的彩虹"，這樣，孩子自然會(huì)做好；如果是旁按手，可以說："我們的兩邊有小兔子要跳出來，我們用小手按住它們吧!"……諸如此類的方式舉不勝舉，教師只有通過觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂舞蹈的興趣，保護(hù)其興趣的萌芽，創(chuàng)造條件不斷給與滿足，才能使幼兒的舞蹈穩(wěn)定并不斷發(fā)展。

　　二、音樂是靈魂

　　1、音樂是舞蹈的好朋友

　　教師在教舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，可以逐步讓幼兒了解音樂世界。在動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中，是不能與音樂脫節(jié)的，幼兒在每掌握好一段舞蹈的同時(shí)，需要用音樂來激發(fā)他們對(duì)舞蹈情緒的表現(xiàn)。孩子們?cè)谡莆樟怂�有�?dòng)作之后，教師可以讓其安靜的聆聽整首舞曲，介紹其基本旋律、情緒以及背景，并重復(fù)聽音樂，使幼兒加深對(duì)音樂的熟練。

　　2、多次聆聽和動(dòng)作練習(xí)，讓音樂和舞蹈成為幼兒自己所熟悉的東西。

　　只有多次聆聽和動(dòng)作練習(xí)，才有利于教學(xué)、訓(xùn)練和排練。平時(shí)可以利用孩子晨接、進(jìn)餐、午睡前、起床后、自由活動(dòng)的時(shí)間，播放教學(xué)、訓(xùn)練和排練時(shí)要用到的舞曲，運(yùn)用音樂的彌漫性，讓這些音樂時(shí)時(shí)索繞在孩子的身邊。例如在準(zhǔn)備六一期間，老師們可以提前將要排練的舞蹈音樂適時(shí)的放給孩子聽，而這些音樂往往曲調(diào)明朗、簡(jiǎn)單、形象化且節(jié)奏感很強(qiáng)，歌詞也膾炙人口、押韻并富感染力，孩子在排練時(shí)就可以跟著自己熟悉的音樂去舞蹈，更有利于節(jié)目的排練進(jìn)度。

　　三、教師是關(guān)鍵

　　舞蹈教學(xué)的過程其實(shí)也是師生之間情感交流的過程。創(chuàng)造平等、互愛、輕松、愉快并且雙方相互之間需要得到滿足的和諧氣氛。

　　1、作為教師必須要有正確的教育觀和兒童觀。

　　教師正確的教育觀、兒童觀是幼兒課程實(shí)施的靈魂。教育是否能夠真實(shí)地促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，最關(guān)鍵的因素不在于使用何種課程模式，而是取決于教師，取決于教師是否具有正確的觀念和良好的專業(yè)素質(zhì)。因此，教師首先要熱愛自己的本職工作，在課堂中、排練時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極、心情愉快，在教學(xué)過程中，出于孩子好勝好強(qiáng)的心理特征，以表揚(yáng)為主。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予孩子正確的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們的小進(jìn)步進(jìn)行肯定，是一種很積極的強(qiáng)化方式。事實(shí)證明，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步并借機(jī)正確引導(dǎo)比直接批評(píng)孩子的錯(cuò)誤更容易讓孩子接受，更能促進(jìn)舞蹈教學(xué)的順利開展。

　　現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，剛開始接觸舞蹈課中的練功環(huán)節(jié)時(shí)，會(huì)因?yàn)樘垡驗(yàn)槔鄱�掉眼淚，甚至在之后的練功找借口，一到了壓腿壓肩，孩子就會(huì)找各種理由不做。為了培養(yǎng)他們知難而上、奮發(fā)進(jìn)取的精神，我經(jīng)常給孩子看相關(guān)的基本功展示的視頻，當(dāng)孩子們對(duì)視頻里的小演員羨慕不已時(shí)，我便借機(jī)引導(dǎo)他們向這些哥哥姐姐學(xué)習(xí)，教導(dǎo)他們也要學(xué)會(huì)吃苦，不要怕累怕痛，并告訴他們"苦盡甘來"的道理，同時(shí)我也結(jié)合孩子們平日的興趣，將基本功的教學(xué)也變得形象、生動(dòng)，請(qǐng)表現(xiàn)突出和進(jìn)步很大的孩子上臺(tái)表演，并給與掌聲鼓勵(lì)，這一舉動(dòng)激發(fā)了孩子的好勝心，甚至有家長(zhǎng)提到孩子回家去了，還在床上和地板上練習(xí)。舞蹈訓(xùn)練，鍛煉了孩子的意志，增強(qiáng)了孩子們吃苦耐勞的精神。

　　2、作為教師應(yīng)有豐富的情感。

　　"人類靈魂工程師"的神圣職責(zé)注定了教師必須是一個(gè)情感豐富的角色，并且這種豐富性特征不能流于一時(shí)一地的表現(xiàn)，幼兒教師更是如此。

　　達(dá)爾克洛有句名言："對(duì)音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程"。也許正是這種"情"，牽動(dòng)著無數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以自己的情感撥動(dòng)幼兒情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，才能愉快地完成"萌發(fā)幼兒初步的感受美，表現(xiàn)美的情趣"的任務(wù)。在教師的內(nèi)心，深深體會(huì)到能給孩子們帶來知識(shí)和快樂便擁有了任何事物都替代不了的幸福感。所以當(dāng)跳起幼兒歌舞時(shí)，教師豐富的感情對(duì)孩子也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。例如在舞蹈《小熊舞》的教學(xué)活動(dòng)中，老師先示范表演給幼兒表現(xiàn)出小熊憨態(tài)可掬的形象和小熊睡覺、吃東西的可愛形態(tài)，在表演中教師的有趣動(dòng)作引導(dǎo)幼兒全身心地?fù)湓趯W(xué)習(xí)舞蹈的游戲上。教師的情感投入、語言感染無疑成了提高幼兒興趣的關(guān)鍵，使孩子一個(gè)個(gè)興致勃勃地隨著樂曲的音樂節(jié)奏而變化著動(dòng)作，沉浸在這無拘無束的游戲氣氛中。