三、認(rèn)識(shí)珠碼，關(guān)鍵在于熟悉數(shù)譯珠、珠譯數(shù)。

　　在認(rèn)識(shí)珠碼之前，難免要介紹一下算盤。這是一件十分枯燥的事，要把它教活，讓幼兒感到興趣，應(yīng)當(dāng)利用兒歌。建議先教唱"一把算盤一個(gè)家"的歌曲，然后解釋一下歌曲的內(nèi)容。既形象又簡(jiǎn)單，最終落實(shí)到上珠一個(gè)等于五，下珠一個(gè)等于一，滿十要進(jìn)一位的五升十進(jìn)制上來。特別要注意的地方，就是珠碼一和五、二和六、三和七、四和八的區(qū)別。因?yàn)楹⒆恿?xí)慣于一個(gè)珠等于一，容易忘記上珠一個(gè)等于五。在數(shù)數(shù)當(dāng)中注意引出一個(gè)等于五，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)珠碼容易水到渠成。

　　孩子認(rèn)識(shí)珠碼，要求做到一看珠碼，就能報(bào)出數(shù)碼來，這就是珠譯數(shù)。但反過來，一聽數(shù)碼，就能換成珠碼，這就是珠譯數(shù)�？雌饋�，兩者互譯一時(shí)還有困難，這是因?yàn)榻陶J(rèn)識(shí)珠碼的時(shí)候，尚未教如何撥珠緣故。數(shù)譯珠暫時(shí)由老師來做，讓孩子念一個(gè)數(shù)碼，老師在教學(xué)算盤上撥，或者讓孩子隨便撥，不管用什么手指，只要能撥對(duì)珠碼就行。

　　認(rèn)識(shí)珠碼要注意先講清楚算盤如何表示０呢？這時(shí)老師不妨靠算盤右邊講起，右邊第一檔是個(gè)位檔，算盤上已有表示９的算珠，再加上一個(gè)便是滿十，要進(jìn)一。這時(shí)個(gè)位檔的９撥去，在十位檔撥上１個(gè)下珠，個(gè)位變成空檔，成為10。這時(shí)算盤上空檔才表示０，珠碼前面的空檔并不表示０，只能說明沒有珠碼。

　　最后總結(jié)一下，靠梁的算珠，才表示數(shù)，靠框的算珠不表示數(shù)�？苛核阒楹竺嬗锌諜n，才表示０�？苛核阒榍懊娴目諜n，不表示0。珠算、珠心算要不斷地?cái)?shù)譯珠、珠譯數(shù)，要練到形成條件反射的程度。

　　二、滿足孩子對(duì)于珠碼怎么變到腦里去，成為腦中珠碼的好奇心。

　　孩子腦中有清晰的珠碼，是向珠心算跨進(jìn)一大步。珠心算是建立腦中有清晰的圖象的基礎(chǔ)上，腦中形成珠碼這一課是重點(diǎn)。開頭建立腦中珠碼圖象是"想珠"。在想珠之前，先出示腦中珠碼形狀的認(rèn)珠卡，并說明算盤上珠碼與腦中珠碼區(qū)別的地方，最終總結(jié)出，腦中的珠碼比算盤上的珠碼簡(jiǎn)練很多，算珠是白色的，背景是黑色的。目的使兒童腦中珠碼黑白分明，圖象更加清晰。然后老師隨手再取出一張珠碼7的認(rèn)珠卡，讓學(xué)生讀出所代表的數(shù)碼。并令其再看清楚它的形狀之后，請(qǐng)其閉著眼，想想腦中是否有同樣的珠碼圖象。如果沒有、或是圖象很模糊，都是正常的，還要安慰他們?cè)傧�、再練，使逐步�?huì)形成、逐步清晰，增強(qiáng)其信心。練習(xí)的次數(shù)多寡，視學(xué)生接受能力決定。以后，老師口念數(shù)碼、讓學(xué)生想珠，并做到同樣程度為止。

　　當(dāng)腦中有珠碼映象時(shí)，老師可以告知學(xué)生，已經(jīng)跨入珠算的門檻了，使其高興。同時(shí)可以舉一些簡(jiǎn)單的例子來說明。例如：讓學(xué)生先想腦中珠碼３，想好之后，請(qǐng)他們?cè)僭黾右粋�(gè)下珠，提問共有幾個(gè)，回答４個(gè)，這就對(duì)了，這就是３＋１＝４等等，此時(shí)腦中會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算了。撥珠前的基本知識(shí)的基礎(chǔ)打好后便可進(jìn)入撥珠的練習(xí)了。

　　充分的備課和耐心細(xì)致的教學(xué),引導(dǎo)孩子正確地理解和掌握珠心算基本概念，將為孩子學(xué)好珠心算打下良好的基礎(chǔ)。