審美教育是舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而現(xiàn)實(shí)中人們的審美都帶有很大的情感性，舞蹈藝術(shù)的情感性不是靠理論的說(shuō)教進(jìn)行"灌輸"的，靠的是舞者的舞姿等人體形象的"感染"來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也正是舞蹈與其它學(xué)科的重要區(qū)別。學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中，通過手、眼、身、法、步及技巧等手段來(lái)感受舞蹈世界的美。在舞蹈形象的感染下，潛移默化地受到教育，做到"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)"，能夠在不知不覺中使他們的心靈得到凈化，思想得到提高。而舞蹈藝術(shù)的這一特點(diǎn)也要求我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重貫徹情感性教學(xué)原則，使教學(xué)內(nèi)容"舞蹈化"、"情感化"，從而使學(xué)生感到上一節(jié)課就是一次美好的藝術(shù)享受。想要而要做到這一點(diǎn)，教師就必須挖掘教材本身所具有的情與景，創(chuàng)造性地把舞蹈形象再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生"動(dòng)情"，從而達(dá)到審美教育的目的。

　　我國(guó)著明舞蹈家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書中，指出"一個(gè)舞蹈教師的心理品格，可以概括為三"心"。一是'熱心'，二是'愛心'，三是'耐心'，熱心指的是對(duì)舞蹈教育事業(yè)的無(wú)比熱愛；愛心指對(duì)學(xué)生充滿了熱愛之情，耐心則是指舞蹈教學(xué)的毅力與韌性"。而舞蹈由于它本身的學(xué)科特點(diǎn)，在心理品格方面，耐心就顯得尤為重要。

　　幼兒園學(xué)生由于年齡關(guān)系，思維尚未形成定勢(shì)，從認(rèn)知的確立到固定需要一個(gè)過程。所以教師在授課時(shí)需要一遍一遍地耐心講解，甚至需要挨個(gè)的手把手地教，讓學(xué)生直觀切實(shí)地體會(huì)到某個(gè)動(dòng)作所具有的感覺。比如在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中學(xué)生很難準(zhǔn)確地做到肌肉收緊、內(nèi)心的感覺開闊舒展，表情自然放松，所以這就要求教師反復(fù)提醒，逐個(gè)把關(guān)。在各類舞蹈教學(xué)中，都需要把每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)感覺，反復(fù)講解給學(xué)生聽，反復(fù)地示范給學(xué)生，甚至可以讓在學(xué)生在示范中用手感覺一些動(dòng)作的小的、內(nèi)在的變化。這樣一來(lái)，學(xué)生的體會(huì)比較直觀真切，掌握動(dòng)作也就較快速、準(zhǔn)確。如果教師在教學(xué)中心急氣燥，只浮于表面，造成的負(fù)面影響只能是急功近利、得不償失。

　　幼兒園的學(xué)生在入學(xué)前可能沒有接觸過舞蹈，對(duì)舞蹈的理解也可能只是表現(xiàn)的動(dòng)作優(yōu)美、好看，而并不知道舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)艱苦而又帶有強(qiáng)制性的過程。所以在教學(xué)中，教師要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地講解動(dòng)作，要分析要領(lǐng)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并準(zhǔn)確地示范給學(xué)生完美的舞蹈形象，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈作品有全面的理解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開始就樹立起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡舞蹈、尊敬教師的情感。

　　愛學(xué)生首先必須信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是上進(jìn)的，而學(xué)生也期望得到老師的贊揚(yáng)和肯定。學(xué)生通過訓(xùn)練和刻苦學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得成功，所以在這個(gè)階段，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育情境和氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己受到關(guān)懷、尊重。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)馬上給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們失敗時(shí)，要幫助他們找出原因，而不能挖苦諷刺學(xué)生，要讓學(xué)生相信只要經(jīng)過自己的努力，就一定能夠在舞蹈課程的學(xué)習(xí)中取得成功。舞蹈教學(xué)的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)鍛煉人的意志力的過程。如果教師在教學(xué)中能將愛的情感與科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，注重發(fā)揮教學(xué)情感的作用，以此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，那么學(xué)生不僅會(huì)積極、認(rèn)真、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)充分發(fā)揮其自身的意志力去克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，從而培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)。

　　（二）情感交流下的實(shí)踐活動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是提高學(xué)生表演水平的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加校內(nèi)外得藝術(shù)活動(dòng)，只有經(jīng)常地參加實(shí)踐活動(dòng)，才能在實(shí)踐中的到鍛煉。一是利用課外活動(dòng)和節(jié)假日時(shí)間組織班級(jí)學(xué)生排練，參加班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)；二是組織她們和共建單位聯(lián)歡，要求自編自演；三是鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)上舉辦的各類文藝活動(dòng)及舞蹈比賽，讓學(xué)生們自編自演，既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又豐富了精神生活，同時(shí)也提高了舞蹈表演技能。

　　興趣引路、情感教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化是一個(gè)相對(duì)完整的舞蹈教學(xué)過程，它的應(yīng)用具有靈活性。對(duì)學(xué)生初入門時(shí)應(yīng)該注重"興趣引路"，當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，應(yīng)該以"情感教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化"引導(dǎo)她們向更高層次發(fā)展，以便取得更好的教學(xué)效果。美國(guó)心理學(xué)家布魯訥說(shuō)："學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力。"因此，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過各種途徑，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，這也是順利完成舞蹈教學(xué)的保證。

　　在實(shí)踐活動(dòng)中要采用各種教學(xué)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼師舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要有三大部分：基本功訓(xùn)練、民族民間舞和兒童舞教學(xué)。它們的特點(diǎn)各不相同，基本功訓(xùn)練對(duì)于一個(gè)以前從未接受過訓(xùn)練的幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的一部分，也是學(xué)好民間舞的基礎(chǔ)。在上基礎(chǔ)訓(xùn)練課程時(shí)，由于這部分內(nèi)容枯燥無(wú)味，且幼師學(xué)生也沒有太多的訓(xùn)練時(shí)間，所以就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要把基礎(chǔ)訓(xùn)練與身韻結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)訓(xùn)練的部位不同歸類組合，配以優(yōu)美輕的音樂，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《春江花月夜》、《梁祝》及民族民間舞《洗衣歌》、《奔騰》、《孔雀舞》等，讓學(xué)生開闊步眼界，一邊領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，一邊體會(huì)基本功在各種舞蹈中的重要性，使其們對(duì)基訓(xùn)產(chǎn)生興趣。在民間舞教學(xué)中，可采用"分解與組合"的方法，由"體態(tài)"到"動(dòng)態(tài)"，由局部到整體，由單一到組合，同時(shí)把民間舞動(dòng)律揉合到兒童舞中，使之變成兒童舞民間組合。各種教法的靈活運(yùn)用，減少了舞蹈基訓(xùn)的痛苦，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。