[摘要] 在品德課教學(xué)中，外化是追求的目標(biāo)，內(nèi)化是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)者要實(shí)現(xiàn)教育影響的內(nèi)化，必須要從品德教育的整體出發(fā)，尋求策略。本文從實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)并實(shí)施幼兒品德教育的內(nèi)化策略：催化品德萌芽；同化品德標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)化品德行為；激化品德形成。演繹了幼兒品德教育“內(nèi)化于心，外化于形”的基本策略，提高幼兒教師教育能力。

　　[主題詞]  品德  內(nèi)化  策略

　　品德的培養(yǎng)是一種外化即外在的社會(huì)期望與內(nèi)化即內(nèi)在的個(gè)人心理的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程。

　　教育學(xué)家認(rèn)為內(nèi)化是指人把外界事物，通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷搿⑿睦砗托袨橐?guī)范的過程。內(nèi)化是外化的基礎(chǔ)，如果沒有內(nèi)化，外化就失去了依靠。內(nèi)化于心，外化于行，只有把握好內(nèi)化這一最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，外化才能實(shí)現(xiàn)。

　　心理學(xué)告訴我們：人們從外部獲得道德、知識(shí)、智力等素養(yǎng)的關(guān)鍵是內(nèi)化，而形成、獲得、發(fā)展道德、知識(shí)、智力等素養(yǎng)的過程就是內(nèi)化的過程�？梢�，內(nèi)化是品德教育的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　幼兒期歲對(duì)于人一生來說，是個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代。但是，長(zhǎng)期以來，幼兒園經(jīng)常使用的德育方法就是提醒、說服、榜樣、示范演練、獎(jiǎng)懲法。傳統(tǒng)的教育方法就是教師把成人的思想、認(rèn)識(shí)或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒在日常的生活、學(xué)習(xí)中自己實(shí)踐，運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)、得出正確觀念。教師希望孩子們知道如何做個(gè)好孩子。但培養(yǎng)出來結(jié)果還是不牢固， 稍有變化，便會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖。如，孩子知道不可以搶別人玩具，但是搶別人玩具玩仍然是孩子間解決紛爭(zhēng)常見的行為。

　　可見，德育流于形式、光說不練、知而不行應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)。“內(nèi)化于心，外化于形”應(yīng)是新時(shí)期德育的基本方法。如何促使內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的期待，其策略為：

　　一、催化幼兒品德萌芽

　　1、“鼓勵(lì)”是一種催化劑

　　“鼓勵(lì)”是進(jìn)步的催化劑。鼓勵(lì)是給予、是肯定、是堅(jiān)定你的信念。鼓勵(lì)是教師在德育工作經(jīng)常使用的一種教育手段。當(dāng)幼兒在生活中、活動(dòng)中、學(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)進(jìn)步，如果教師能夠及時(shí)地給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)給一朵小紅花、一顆小星星……或者鼓勵(lì)說：“這次活動(dòng)你最棒！”、“這幅畫畫得最漂亮！”……就會(huì)使幼兒感到興奮不已，滿臉微笑。教師的一番鼓勵(lì)，猶如春風(fēng)，催促著種子發(fā)芽。“鼓勵(lì)”是一種催化劑，激勵(lì)幼兒各方面不斷進(jìn)步。

　　2、游戲是一種催化劑

　　游戲是幼兒產(chǎn)生快樂情感的催化劑。幼兒最喜歡幼兒，更喜歡和老師一起玩游戲。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是和幼兒一起游戲，通過游戲了解幼兒的行為表現(xiàn)，適時(shí)糾正幼兒的觀念，進(jìn)而對(duì)幼兒作出判斷，以便做出正確的引導(dǎo)，落實(shí)隨機(jī)教育。從中告訴他哪些是好的，我們要學(xué)；哪些是不好的，我們以后不能做等。因?yàn)橛變涸诳鞓返那楦兄�，容易接受教師的引�?dǎo)。因此，游戲催化了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成，有益于幼兒身心發(fā)展。

　　3、教師的情感是一種催化劑

　　教師的情感是美化孩子心靈的催化劑。“人非草木，孰能無情”。教育實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵(lì)。教師對(duì)幼兒的“關(guān)心、理解、尊重、信任”等情感因素，行為表現(xiàn)在：抱一抱、親一下小臉、摸一下頭、握一下小手、一個(gè)微笑、一句贊賞的話、一個(gè)低頭、發(fā)出一聲“耶”……都傳遞著無比崇尚的“愛”的情感，使孩子的身心得到滿足。當(dāng)一個(gè)孩子不敢上臺(tái)表演時(shí)，老師摸著她的頭說：“你能行的！”果然，她就上臺(tái)表演自如。教師更要運(yùn)用“移情訓(xùn)練法”，讓孩子扮演爸爸、媽媽、老師……等各種各樣的角色，讓幼兒在一定的情景和情感中獲得體驗(yàn)。“播種意識(shí)，收獲行為”，有了情感意識(shí)，才能使幼兒的行為認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為外部行為。收到美化孩子心理的教育效應(yīng)。

　　4、微笑是一種催化劑

　　微笑是激發(fā)幼兒自信的催化劑。微笑，人間最美的表情，當(dāng)它凝聚在臉上時(shí)，將給以人們無限的遐想和希冀。實(shí)踐證明，教師的微笑對(duì)幼兒來說有著神奇的作用。當(dāng)一個(gè)幼兒跌倒在地，教師微笑地說：“會(huì)爬起來嗎？”，幼兒就會(huì)迅速地爬起來；當(dāng)一個(gè)幼兒想媽媽在哭，教師微笑地說：“放學(xué)的時(shí)候，媽媽會(huì)來的。”他就不哭了；當(dāng)幼兒割破手指時(shí)，老師微笑地說：“做一個(gè)勇敢的人！”，他就不哭……真心誠(chéng)意的微笑，給幼兒自信，給幼兒鼓勵(lì)。

　　5、賞識(shí)是一種催化劑

　　賞識(shí)是幼兒成長(zhǎng)的催化劑。每個(gè)幼兒總有許多優(yōu)點(diǎn)和許多缺點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果教師賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)就可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進(jìn)心得到增強(qiáng)，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保證幼兒身心的健康和諧發(fā)展。我接教的大三班一個(gè)叫王俊的小男生，可以說是一無是處，但他勞動(dòng)熱情很高，力氣大。我很賞識(shí)他的勞動(dòng)。經(jīng)常在勞動(dòng)時(shí)表揚(yáng)，借著他心情愉悅這一時(shí)機(jī)與他談心，要求他從易到難一個(gè)一個(gè)來改進(jìn)缺點(diǎn)。先改掉欺侮小伙伴的習(xí)慣，再改掉搶別人玩具玩的毛病……不到一個(gè)學(xué)期，各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀。賞識(shí)，會(huì)使一個(gè)個(gè)像王俊一樣的孩子，如幼苗終于在寒夜里，萌芽破土而出；在黎明的早上，開出了絢麗的花朵。