關(guān)鍵詞：繪本  早期閱讀

　　摘  要：繪本是幼兒早期閱讀的良師益友，她生動(dòng)形象的畫面萌發(fā)幼兒的閱讀興趣；她妙趣橫生的故事練就幼兒的閱讀能力；她娓娓道來(lái)的哲理升華幼兒的情感認(rèn)知。選擇合適的繪本有益幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

　　早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。從學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。一般而言，圖書是書面語(yǔ)言的載體，但學(xué)前階段兒童閱讀的圖書是由文字和圖畫兩種符號(hào)構(gòu)成的，具有圖文并茂的獨(dú)特內(nèi)容。也就是說(shuō)，早期閱讀的開展需要適和幼兒年齡特點(diǎn)的圖書。這種觀點(diǎn)和新教育兒童階梯性閱讀倡導(dǎo)的繪本教學(xué)理念不謀而合。

　　新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的是一種回歸樸素的生活方式，即“晨誦、午讀、暮省”，其核心內(nèi)容就是閱讀屬于孩子自己的童年書籍。這些洋溢著感恩信任，流動(dòng)著親情關(guān)愛，播撒著幸福快樂(lè)的書籍就是名為“繪本”的讀物。

　　繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，是較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。她常常以童話的方式切入，以生動(dòng)形象的畫面、耐人尋味的細(xì)節(jié)讓不識(shí)字的幼兒也能感受理解，讀懂故事。和一般兒童讀物比較，她存在三種優(yōu)勢(shì)：一、繪本善于通過(guò)淺顯的故事來(lái)闡述幼兒平時(shí)難以理解的、較為深邃的內(nèi)涵,包括哲理、生命的主題；二、從美學(xué)的角度來(lái)講，繪本以美侖美奐的繪圖，給孩子帶來(lái)視覺(jué)的享受，具有較高的文學(xué)審美價(jià)值；第三，圖與文相輔共存的平衡關(guān)系，營(yíng)造整個(gè)繪本的內(nèi)在感覺(jué)。

　　在繪本——這股清泉逐漸流入幼兒早期閱讀的過(guò)程中，我感受著，感動(dòng)著，也認(rèn)識(shí)著，明確著。

　　一、閱讀興趣在形象生動(dòng)的畫面中萌發(fā)

　　如果說(shuō)興趣是最好的老師，那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。手捧繪本，機(jī)靈的小猴、憨厚的狗熊、可愛的兔子還有百無(wú)聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍……一一躍入眼簾。在童話世界里，它們和孩子們一樣高興的時(shí)候眉開眼笑，傷心的時(shí)候哇哇大哭，憤怒的時(shí)候暴跳如雷，煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖……生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺(jué)一下吸引孩子的眼球。

　　在他們清澈的眼神中，我們看到的是孩子無(wú)比強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀喜悅�！缎∝i變形記》、《亂七八糟的變色龍》、《忘了說(shuō)我愛你》、《貓頭鷹喔喔呼》……一本接著一本看，看了一遍又一遍。他們的閱讀狀態(tài)雖不能用廢寢忘食來(lái)形容，但至少也可以說(shuō)愛不釋手了。

　　二、閱讀能力在妙趣橫生的故事中練就

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，七歲前就會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。這種技能就是閱讀能力，它是一個(gè)比較寬泛的詞匯，包含了觀察、傾聽、表達(dá)、思維、想象以及審美等多個(gè)因素。一本經(jīng)典繪本的閱讀分享過(guò)程就涵蓋了以上內(nèi)容。以繪本《亂七八糟的變色龍》為例：

　　從封面開始閱讀：綠色的灌木中，一只色彩斑斕的變色龍蹲在大石頭上……孩子觀察、思考并提問(wèn)：變色龍?jiān)趺礇](méi)有變顏色保護(hù)自己？是啊，它可能會(huì)怎么辦？孩子想象、表達(dá)：它可能要去醫(yī)院看�。粨Q個(gè)地方再試試，跳到紅花里……可是，試了半天還是沒(méi)有用，如果獅子來(lái)了就會(huì)發(fā)現(xiàn)它，吃了它，怎么辦？如果你是它的朋友你會(huì)怎么辦？（思考、表達(dá)、傾聽）。看看朋友們是怎樣幫助它的。（觀察、傾聽）還是沒(méi)有成功。誰(shuí)來(lái)了？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？（觀察、分析）如果你是變色龍會(huì)怎么做？（想象、表達(dá)、傾聽）變色龍是怎么做的？（觀察、分析、表達(dá)）獅子逃走了，為什么？你喜歡變色龍嗎？為什么？（分析、審美）朋友們?cè)鯓幼�？為什么這樣？（觀察、分析、表達(dá)和審美）亂七八糟的變色龍接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？（無(wú)盡的思維想象空間）

　　這個(gè)故事不是最典型的繪本故事，但是它都能蘊(yùn)涵如此豐富的教育因素，那么其他繪本故事中所包含的，我們有理由相信會(huì)更多。

　　三、閱讀習(xí)慣在潛移默化中形成

　　繪本不是本，而是圖畫書，是一本全面、豐富、規(guī)則的書，是一本有別于其他書籍的童書。除了有封面、封底、扉頁(yè)和正文外，還有環(huán)襯、折頁(yè)、散頁(yè)和其他。正因?yàn)檫@樣，在閱讀的時(shí)候，需要一定的順序，一般是封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底依次看下去，但往往環(huán)襯被遺漏。所以，在閱讀分享的過(guò)程中，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，逐漸體會(huì)到逐頁(yè)翻閱的喜悅，領(lǐng)悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中，一種良好的閱讀習(xí)慣在他們身上扎根。

　　四、情感認(rèn)知在娓娓道來(lái)中升華

　　幼兒對(duì)于自我、他人、友誼、愛等社會(huì)性情感的認(rèn)知是模糊匱乏的。而我們現(xiàn)行的教育方法是粗糙、呆板的。但是在繪本里，我們看不到一點(diǎn)人為的故意，看不到一點(diǎn)教條的灌輸，有的只是娓娓道來(lái)猶如清泉的關(guān)于情感認(rèn)知以及生命哲理的洗禮，有的只是對(duì)語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容的整合。

　　看，多么自然巧妙的整合��！《忘了說(shuō)我愛你》傳遞的是孩子與母親之間的親情與關(guān)愛；《小豬變形記》告訴孩子做自己最棒，要找到自我；《貓頭鷹喔喔呼》洋溢著寬容、接納和賞識(shí)；《亂七八糟的變色龍》渲染著幽默、互助和機(jī)智；《我想去看�！烦�了成長(zhǎng)、自信、執(zhí)著還有歷史事件……書是人類的精神食糧，繪本是孩子融入社會(huì)的財(cái)富。