當然，在運用繪本進行早期閱讀能力培養(yǎng)時，我們還要注意：

　　1、選擇適合幼兒年齡特點的繪本。因為不是每一個繪本都可以用來進行集體語言教學。繪本其實是最適合親子閱讀的書籍，也就是說，她的內(nèi)容不一定都適合大范圍的集體教學。幼兒園的教學組織必須體現(xiàn)面向全體、動靜結(jié)合的教育原則。因此，我們要根據(jù)教育主體的特征去選擇適合幼兒園集體教學的繪本。

　　2、繪本教學不是照搬繪本內(nèi)容的。選到合適的繪本后，我們在設(shè)計教學時切記照搬硬套。應該仔細研究繪本的每個細節(jié)，充分挖掘隱含的教育因素，根據(jù)孩子年齡特點和班級幼兒閱讀能力進行有目的地刪選和修改。

　　3、繪本教學一定要在有閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣的孩子中實施。在實際教學中，我們往往會借鑒成功的繪本內(nèi)容進行教學，但是往往效果不如人意。這里的原因主要是：部分老師認為實施繪本教學就是上一節(jié)課，只要課上的內(nèi)容研究好，對幼兒啟發(fā)好就可以了。但是往往忽略了最終的閱讀主體：孩子。其實看圖說話是非常難，我們成人突然拿到一本繪本會有兩種反應：一種捧起書急不可待地閱讀；一種不屑一顧，什么跟什么，都是一些畫。前者表現(xiàn)出了濃厚的閱讀興趣，那是因為他已經(jīng)接觸過繪本，已經(jīng)對繪本產(chǎn)生了興趣。而后者的表現(xiàn)則是不知道繪本的存在，因此對繪本沒興趣。所以，要想取得集體繪本教學活動的成功，我們需要在孩子中事先培養(yǎng)閱讀興趣。這點非常重要。

　　相信在不斷探索實踐中，繪本必定能成為幼兒早期閱讀的良師益友，綻放出幸福閱讀的花朵，讓更多的孩子體會閱讀的快樂！

　　主要參考書目

　　1、新教育實驗“毛蟲與蝴蝶——兒童階梯閱讀”項目自述

　　2、《幼兒園教育指導綱要》

　　3、《閱讀與經(jīng)典》