1．利用趣味的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)繪畫興趣。

　　“良好的開端，是成功的一半。”精心設(shè)計(jì)好這個“開端”，使幼兒從活動開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對孩子學(xué)習(xí)新知是非常必要的。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運(yùn)用制作而成的動畫，促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)《草地上的花》的繪畫中，我制作了電腦課件：首先，讓幼兒欣賞幾幅春天的繪畫作品，每張作品的圖案色彩絢麗，配以優(yōu)美的音樂，給幼兒以視覺、聽覺、以及美的享受,使活動進(jìn)入輕松、愉快的氛圍；然后，分步演示了小花的繪畫步驟，當(dāng)一朵螺旋型的小花完成時(shí),孩子們都拍手鼓掌。電腦動畫地運(yùn)用，一下子把幼兒帶到色彩構(gòu)成的情境中。幼兒看了議論紛紛，興趣盎然，活動氣氛十分活躍，誰都感受到了草地的美麗，迫不及待地想在畫紙上畫自己創(chuàng)作的花和草。這樣導(dǎo)入活動，孩子“美”中生趣，學(xué)習(xí)繪畫的心情油然而生，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

　　2．運(yùn)用動態(tài)圖片，再現(xiàn)情景，豐富幼兒學(xué)習(xí)繪畫的經(jīng)驗(yàn)。

　　當(dāng)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)需要幼兒主動探索理解、主動掌握，可幼兒總有“啟而不發(fā)”、“思維受堵”的時(shí)候。所以我借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情景，把教材、教師所講和幼兒思維融合在一起，幫助幼兒使其受堵思維順暢發(fā)展，達(dá)到對事物深刻理解、突破幼兒的思維定勢，進(jìn)而突出重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)理解力的目的。如：在繪畫活動《春天》中，由于幼兒經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力不夠強(qiáng)，因此，對春天的知識也很淺顯，只知道小花和小草。如要讓幼兒了解春天的自然特色，就得盡可能幼兒到大自然中去觀察，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一夢想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我依據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動態(tài)圖片情景：小河融化、大雁飛回、百花齊放、柳樹發(fā)芽等。當(dāng)這些大自然的春景在現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒的思維頓時(shí)豁然開朗，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了春天的美景和生活趣事，從而解決了本節(jié)課重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，豐富了幼兒學(xué)習(xí)繪畫的經(jīng)驗(yàn)。

　　3．通過動畫，演繹作畫步驟，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作繪畫的能力。

　　幼兒的創(chuàng)作熱情來自于美的啟迪，也是通過繪畫的形勢達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，我運(yùn)用動畫，演繹作畫步驟，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，增強(qiáng)幼兒的作畫能力。如：在繪畫《小蝌蚪》中，我讓幼兒欣賞蝌蚪畫法的電腦動畫：一個圓圓的黑點(diǎn)，加個小尾巴。然后添畫池塘、柳樹、太陽等，同時(shí)做不同背景變化，看到如此清晰的作畫過程，孩子們很快就了解了繪畫的意圖，開始自己的創(chuàng)作。

　　4．借助視頻展示臺，升華情景，小結(jié)幼兒的繪畫作品。

　　作品展評，活動小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)。每次活動快結(jié)束時(shí)，我都會開一個畫展，請孩子在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上，予以展示，并結(jié)合電教媒體——視頻展示臺，對典型問題予以指出、分析、更正對突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評、鼓勵、表揚(yáng)、提高幼兒的審美能力。

　　三、站在多個角度，注意整合的正確性。

　　雖然在美術(shù)活動中多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，但不能夸大其作用，以此取代傳統(tǒng)教學(xué)。因此我的第三步就是經(jīng)常站在多個角度，反思活動，注意整合的正確性。

　　1．站在活動設(shè)計(jì)的角度，注意課件的輔助性。

　　使用多媒體技術(shù)的目的在于為教學(xué)服務(wù)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率而使用。因此，在運(yùn)用中應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，追隨幼兒的需要。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中能抓住重點(diǎn)、易化難點(diǎn)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但它始終無法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐、創(chuàng)造。因此我在制作課件過程中避免將應(yīng)該讓幼兒討論思考的問題、體驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)到課件上進(jìn)行展示，這樣會影響阻礙幼兒獨(dú)立思考，幼兒學(xué)習(xí)的主動性被剝奪，對屏幕有了依賴性。必須堅(jiān)持以教師引導(dǎo)、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

　　2．站在孩子的角度，課件要講究科學(xué)性。

　　多媒體課件在選用、設(shè)計(jì)上要講究科學(xué)性，不要為了畫面的動畫效果而濫用技術(shù)，在活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，制作要注意清晰、準(zhǔn)確，不要為了吸引注意，制作成搶眼的動態(tài)效果，這樣反而會分散幼兒的注意力，接著就很難將幼兒的注意力再拉回來，一定要注意直觀、明了。另外在聲音的穿插上，不能為了吸引幼兒注意而一味的使用，有時(shí)反而會破壞和諧的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)移幼兒注意。

　　3．站在老師的角度，重視課件的實(shí)用性 。

　　作為提供學(xué)習(xí)資源來講，網(wǎng)絡(luò)不是唯一的，生活中還有很多其他資源可以利用。一定要注意實(shí)用性，同樣兩種資源，哪種有利教學(xué)就使用哪種，絕不能因?yàn)樽非蠹夹g(shù)而忽略了身邊最樸實(shí)的教學(xué)資源。例如畫小雞，可以給孩子展示各種形態(tài)的小雞圖片，以及不同造型風(fēng)格的小雞作品，已經(jīng)很豐富了。但如果我拿出一只活潑的小雞，就能代替那個利用很多時(shí)間制作的小雞課件了。因?yàn)檎n件所具有的優(yōu)勢，一只真正的小雞就能將其囊括，而且孩子們對可愛的小雞更有興趣，思維也更加活躍。