心理學家研究發(fā)現(xiàn)，3—6歲是發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵期，而嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。故事教學既符合幼兒的年齡特點，又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中不僅能獲得語言經(jīng)驗的積累，還能激發(fā)想象力，主動將生活與故事聯(lián)系起來，從而將故事中獲得的語言經(jīng)驗運用到實際生活中去。故事啟動了孩子的語言思維，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達自己的意思。同時，故事語言豐富、感染力強，借助故事教學能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達能力，提高他們的語言表達能力。因此，故事作為幼兒最喜愛的一種文學形式在幼兒園的語言教學中占有相當大的比重。但是，由于幼兒閱讀能力有限，在傳統(tǒng)的故事教學中，老師一般利用磁帶、或圖片來一遍遍地向幼兒講述故事，并在此基礎(chǔ)上引導幼兒對故事進行復述或?qū)W習其中的語言，從而達到讓幼兒練習語言、提高口頭表達能力的目的。但這樣的模式顯然不被大部分幼兒所喜愛，并與《綱要》中倡導的新型的師幼互動關(guān)系相悖。而當多媒體技術(shù)逐漸融入幼兒園教育時，這種不討喜的局勢立刻得到改觀。多媒體的優(yōu)勢在幼兒園各大領(lǐng)域中均發(fā)揮著不俗的作用，在語言教學方面更是如魚得水般施展。

　　一、多媒體輔助故事教學的必然性

　　幼兒故事往往在語言上比較稚拙，在表達上簡潔明了，在內(nèi)容上童趣十足。隨著幼兒年齡的增長，所接觸的故事中人物不斷增多，內(nèi)容不斷豐富，情節(jié)愈加復雜，語言愈加含蓄。老師在組織語言活動時，首先要充分考慮到故事自身的特點和幼兒的認知特點，所以大多采取配合圖片講述或結(jié)合實物或錄音磁帶講述等方式。但長此以往，這種做法很難保持幼兒的注意力，且大量的圖片繪制也占用了教師許多寶貴的備課時間。因此，將多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)與故事教學結(jié)合便應(yīng)運而生。故事的曲折情節(jié)完全可以通過連續(xù)的場景切換表現(xiàn)出來，故事中的人物也可以從素材庫的大量圖片中找到，并添置上相應(yīng)的動畫效果，孩子的注意力馬上就會被這動畫片般的課件所吸引，學習也更加投入。此外，應(yīng)用多媒體課件進行的故事教學活動中，老師只需按一個按鈕即可完成故事情節(jié)的變換，這與運用圖片講述時老師不停移動圖片相比，簡單而又省力得多。因此，老師也可將大多數(shù)的時間運用在講述解釋以及與幼兒的互動上，從而大大提高了教學效率。

　　二、多媒體輔助故事教學的優(yōu)勢

　　1．多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以彌補故事教學在形式上的不足

　　傳統(tǒng)的故事教學中最常見的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機、幻燈機、電視機等，這些設(shè)備可以幫助故事教學更形象化，更生動化，但是隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，原有的電教設(shè)備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，老師可以利用多媒體技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造更多形式、更新穎的事物形象。不僅強烈的吸引幼兒，同時還能豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動的形式發(fā)生變化，幼兒不僅可以看見電腦技術(shù)合成的情景形象，連貫的動作場景，而且可以實現(xiàn)語音圖畫同步。徹底改變應(yīng)用傳統(tǒng)手法時老師“說動不動”的尷尬，使教學過程更加靈活、有趣。這些會哭會笑會叫會跳的人物，配合上鮮艷和諧的畫面，就將整個故事演活了，幼兒也就自然而然地走進故事情景中。一方面開闊幼兒的視野，另一方面激發(fā)幼兒的學習愿望。

　　2．多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助幼兒從小就形成比較良好的信息素養(yǎng)

　　在信息技術(shù)日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩子具備一定的信息素養(yǎng)。幼兒園老師利用信息技術(shù)解決幼兒的求知問題，必將在潛移默化中，幫助幼兒逐漸形成良好的信息素養(yǎng)。

　　3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓老師從繁重的勞動中解脫出來

　　在傳統(tǒng)語言教育活動，就以看圖說話為例，老師首先要選材，而且選材不僅要健康，而且要符合幼兒現(xiàn)有的認知水平，如果沒有圖片還得自己繪制，同時還要考慮畫面重現(xiàn)故事內(nèi)容的可操作性；其次，如要繪制，還要用很長的時間來制作圖畫，以求吸引幼兒的興趣；最后，圖畫一旦完成，老師將不能再進行更改，也不便于重復使用，造成勞動的浪費。同時，保存也比較困難。而信息技術(shù)卻可以解決這些問題，既節(jié)約老師的時間，又提高了工作的效率。

　　三、多媒體輔助故事教學的思考

　　在故事教學的實踐過程中，我們看到了采用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，但同時也在許多問題上產(chǎn)生了疑惑，因此在使用多媒體輔助故事教學過程中還需要多加思考。

　　1. 媒體的選擇

　　實踐表明，多媒體的運用確實為幼兒故事教學增色不少，但并不等于只要加入了多媒體課件就是一個有新意有效果的活動。制作課件是一件費時又費力的工作，而且在現(xiàn)有條件下，每位老師掌握信息技術(shù)的熟練程度不同。因此，如果一節(jié)故事課是為了讓幼兒完整地欣賞，那么單是采用配樂錄音磁帶的方式，就既能保持情節(jié)的完整性，又能激發(fā)幼兒的想象。效果可能比采用課件還要好。對教學而言，教學目的永遠是第一位的，老師要從教學內(nèi)容和實際出發(fā)，選擇合適的媒體，各取所長，合理安排。以低投入、高產(chǎn)出的原則合理配置，實現(xiàn)教學優(yōu)化。媒體應(yīng)當選用最經(jīng)濟、最科學的設(shè)備，而不是為了技術(shù)而使用技術(shù)。