基于以上的認識與思考，我們立足于農(nóng)村幼兒園的實際，因地制宜，挖掘農(nóng)村資源，開展生態(tài)式區(qū)域活動的研究。圍繞農(nóng)村資源在生態(tài)式區(qū)域活動開發(fā)、利用、探索、實踐，發(fā)揮獨特的教育價值，顯示特有的魅力，以此來提升農(nóng)村幼兒園的教育品質(zhì)，均衡城鄉(xiāng)差異。

　　二、研究架構(gòu)

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　　區(qū)域活動：區(qū)域活動 (area activities)，也叫"活動區(qū)活動"，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞，是當時美國正流行"開放教育"，對國內(nèi)的影響比較大，在我國更多地稱為"區(qū)角活動"。 它指在幼兒園的一定時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)(如：娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、餐廳、小超市、小菜場等)提供各種游戲材料，讓幼兒按照自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。他不同于中國傳統(tǒng)兒童教育的主導的集體活動，存在著差異與互補的關(guān)系，是一個二元對立的關(guān)系。

　　生態(tài)式區(qū)域活動：要求以生態(tài)學思想統(tǒng)籌與規(guī)劃幼兒園的集體教學活動、區(qū)域活動、自由游戲及其它活動，強調(diào)各種活動之間的互生、互補、互利及互動，強調(diào)幼兒園教育系統(tǒng)中各要素之間及系統(tǒng)與外部各系統(tǒng)之間的有機聯(lián)系。

　　生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動以生態(tài)學思想為根本指導思想，強調(diào)平等、開放與對話。與傳統(tǒng)幼兒園區(qū)域活動具有不同的哲學基礎(chǔ)、目的，這使得生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察也具有許多新的特點，包括觀察的目的、角度、內(nèi)容、解釋及(教育)應對等方面，并對教師提出了許多新的挑戰(zhàn)，也創(chuàng)造了許多新的機遇。

　　（二）研究構(gòu)想

　　依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》以下簡稱《綱要》的精神，立足于農(nóng)村幼兒園的實際，因地制宜，挖掘農(nóng)村資源，并圍繞農(nóng)村資源在生態(tài)式區(qū)域活動中的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地在農(nóng)村開展生態(tài)式區(qū)域活動的特色研究。通過前期的大量調(diào)查，尋找開展生態(tài)式區(qū)域活動的突破口、設(shè)計主題、挖掘資源、確定研究的方向和重點。

　　首先，抓住第一層面輻射作用大的"點"--百里鎮(zhèn)中心幼兒園（有對21所百里片的農(nóng)村幼兒園監(jiān)督管理指導的權(quán)力）進行生態(tài)式區(qū)域的建設(shè)。從創(chuàng)設(shè)主題、材料收集、教師指導、家長工作等方面進行3個月跟蹤指導，總結(jié)出一套具有鄉(xiāng)土特色的生態(tài)式區(qū)域活動開展的指導策略。

　　其次，對其他三個層面的幼兒園進行"面"的推廣。將"點"中有效的指導策略進行細化分析，內(nèi)化為適合自己幼兒園的需要。量身定做主題目標和實施重點，對傳統(tǒng)文化進行傳承，對本土特色進行發(fā)揚，探索出適合"面"的生態(tài)式區(qū)域活動開展的策略。

　　再次，分層推進，區(qū)域提升。對四個層面的幼兒園開展生態(tài)式區(qū)域活動細節(jié)部分再次進行了深入指導，如區(qū)域活動方案的設(shè)計、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、集體教學與區(qū)域活動、自由游戲及其它活動互生、互補、互利及互動關(guān)系的研究等。先易后難，提升創(chuàng)建生態(tài)式區(qū)域活動的水平。

　　最后，圍繞縣政府對幼兒園教育的政策，結(jié)合等級評定制度，評比活動、幫扶結(jié)對，保障生態(tài)式區(qū)域活動的創(chuàng)建。在預期的研究中縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，攜手提升教師的業(yè)務(wù)水平，加強農(nóng)村幼兒園園本特色的建設(shè)，提升農(nóng)村幼兒園的教學品質(zhì)。

　　（三）理論支撐

　　生態(tài)學的英文"ecology"一詞來自希臘語"oikos"（即房子、住所）和"logos"（即學科或討論），它起源于生物學。生態(tài)學的基本思想以強大的生命力向其他學科滲透，形成了與自然科學和社會科學相交叉的邊緣學科，如我們的教育也是一個生態(tài)學等。因此從這個角度來看，幼兒園的集體教學活動、區(qū)域活動、自由游戲及其它活動是互生、互補、互利及互動關(guān)系。

　　關(guān)于生態(tài)式區(qū)域活動的的課題，從眾多的信息中我們了解到國內(nèi)外都在逐步的開展和豐富。但是把生態(tài)式區(qū)域活動的理念滲透到農(nóng)村幼兒園教育活動中，還很少有幼兒園進行研究。綜觀生態(tài)式區(qū)域活動的研究，它對區(qū)域活動的建設(shè)和幼兒的發(fā)展是非常有意義的，因此為我縣農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展提供了新思路。

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　　1．研究目標

　　通過本課題研究，揭示以生態(tài)式區(qū)域活動為突破口，提升農(nóng)村幼兒園教育品質(zhì)的內(nèi)涵，探索以生態(tài)式區(qū)域活動為突破口的幼兒園教育活動構(gòu)建的途徑與方法。讓幼兒接受農(nóng)村特有的傳統(tǒng)知識和本土文化生態(tài)式教育，激發(fā)他們愛的情感，促進他們動手能力、交往能力和活潑開朗的性格等綜合能力的提高。提升教師的教科研能力，構(gòu)建農(nóng)村幼兒園園本特色，在全面提高保教質(zhì)量的同時，形成鮮明的辦園特色，促進農(nóng)村幼兒園的規(guī)范性辦園和可持續(xù)性發(fā)展。

　　2．研究內(nèi)容

　　1）探尋構(gòu)建農(nóng)村生態(tài)式區(qū)域活動內(nèi)涵的研究，對四個層面幼兒園的生態(tài)、鄉(xiāng)土文化進行資源整和，設(shè)計本土主題活動。

　　2）借助農(nóng)村特有的傳統(tǒng)知識和本土文化進行生態(tài)式區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)研究，探索研究的方法和途徑。

　　3）農(nóng)村幼兒園園本培訓機制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教學輻射策略的研究。

　　4）農(nóng)村幼兒園家園合作方式的策略研究。