通過開展生態(tài)式區(qū)域活動，使我們老師更加理解《綱要》的精神，把《綱要》落到實處，真正發(fā)揮了教師的引領(lǐng)者、合作者、指導者的作用。

　　1.教科研不在遙遠

　　通過課題研究增強了老師們的科研意識，加深了對課題研究的認識，極大推進了廣大教師參與科研的積極性。以前一提課題研究教師們都表現(xiàn)的很退縮，覺得研究是很高深的、是科研工作者的事情，作為一線老師又如何做得好研究。通過一年多的努力工作，實踐給了老師們很大的信心。大家發(fā)現(xiàn)原來科研就在自己身邊，研究就是從細微處入手，只要細心和認真，我們也能搞研究。

　　2．指導策略螺旋上升

　　通過進行課題研究，普遍提高了農(nóng)村教師對區(qū)域活動的指導水平，提高了教師對生態(tài)式區(qū)域活的觀察、指導、記錄和評價的能力，有效促進了教師們的專業(yè)成長。如對區(qū)域活動位置劃分科學化、區(qū)域活動規(guī)則制定內(nèi)在化、區(qū)域活動中建立互生、互補和互利的有機生態(tài)關(guān)系、區(qū)域活動與主題活動、墻面布置、其他教育活動、家庭、社區(qū)的有機結(jié)合等展開了有效的研究。

　　一年來，為了課題研究，教師們查資料、聽報告、一次次的探討、交流和學習，不僅豐富了專業(yè)知識，更鍛煉了教師們學習、交流、交往、探索和互相合作的能力。每次的課題研討會，教師們都得準備資料在會上交流，匯報階段研究成果，這些都鍛煉了教師的語言交流水平，考驗了教師的專業(yè)知識。生態(tài)式區(qū)域活動挖掘完全靠老師和幼兒探索發(fā)現(xiàn)，所以每個主題的建構(gòu)都經(jīng)歷了探索--交流、發(fā)現(xiàn)--再探索--再交流發(fā)現(xiàn)這樣一個逐步螺旋上升的過程，在這過程中，每次的交流教師們都會進行熱烈的討論和補充，提高了教師分析、發(fā)現(xiàn)、探索的能力，更多的培養(yǎng)了大家團結(jié)協(xié)作的精神。

　　同時每次區(qū)域活動的記錄和個案研究，使教師學會分析幼兒、解讀幼兒，提高了教師的分析、反思能力，也激發(fā)了教師們的撰寫興趣。一年來，教師們圍繞課題撰寫的許多論文、案例、區(qū)域文本設計分別獲得了省、市、縣評比的一、二、三等獎。這些成果給了教師們莫大的鼓舞，激發(fā)他們寫作的興趣和開展教學研究的熱情，從而推進教師教改能力的成長。

　�。ㄋ模┺r(nóng)村幼兒園辦學特色趨向本土化。

　　這些舉措的出臺，極大地鼓舞了農(nóng)村示范辦園的積極性。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學區(qū)結(jié)合自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際與特點，積極行動起來，在短短1年時間，全縣24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有26所幼兒園達到標準。日前，全縣農(nóng)村公辦中心幼兒園已經(jīng)從10所增至 17所，另有幾 所正在籌建中，預計在2010年將順利實現(xiàn)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所公辦中心幼兒園的項目目標。在全面提高保教質(zhì)量的同時，形成鮮明的辦園特色，促進農(nóng)村幼兒園的規(guī)范性辦園和可持續(xù)發(fā)展。

　　1.教育品質(zhì)得到了提升。

　　如：張家村幼兒園曾經(jīng)有2年聲譽和生源不是很好。生源外流，到鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園上學。生源一度只有200名左右。通過開展區(qū)域活動，使幼兒園的保教質(zhì)量大幅度提高，所以現(xiàn)在幼兒園聲譽越來越好，流到外面就讀的幼兒都回來了，原本3歲、4歲不上幼兒園的孩子，現(xiàn)在都來報名要求上學。上學期生源就達到了280名左右。

　　2.家長觀念得到了轉(zhuǎn)變

　　原來老師叫家長帶上課用的瓶子，袋子、農(nóng)作物等，家長一點也不積極，只有個別家長會帶來，但自從開展生態(tài)式區(qū)域活動以來，家長也看到孩子比以前聰明活潑了，各方面發(fā)展都越來越好了，所以現(xiàn)在家長非常配合老師布置的任務。有些不用老師說，有廢舊物品就會帶到幼兒園來。原來看到孩子不寫字，不做算術(shù)題，只看到孩子在區(qū)域中"玩"，家長很不高興，現(xiàn)在家長不但高興，還加入進來和孩子一起玩。他們也慢慢知道區(qū)域活動有利于幼兒各方面能力的培養(yǎng)。通過交流，家長們進一步了解了幼兒園的生態(tài)式區(qū)域活動，感受到傳統(tǒng)教學觀念中只重視數(shù)數(shù)和認字對孩子全面發(fā)展的不益之處，更深的理解了家園合作的必要性。

　　七、思考

　　1.發(fā)展農(nóng)村幼兒園不能貪大求洋，不能急功近利，不能追趕城市模式，而要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟、社會現(xiàn)實，按照努力創(chuàng)建、狠抓規(guī)范、力求發(fā)展的順序進行，目的就是先讓孩子受教育，再謀求提高和發(fā)展，這是農(nóng)村幼兒園的必經(jīng)之路。

　　2.農(nóng)村幼兒園的發(fā)展更需要各方的積極參與和大力支持。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與村委會始終扮演著責任者、服務者的角色，教育部門要在規(guī)范管理和師資配備上發(fā)揮好主辦者的作用，村民和家長的參與為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展提供了廣泛的社會支持。相信在各方努力下，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展之路一定會越走越寬。

　　3.生態(tài)式區(qū)域是一個新興的概念，它的組織和實踐還有待于更好的開發(fā)和研究。他對現(xiàn)在的區(qū)域活動有著不一樣的概念，因此最好有這樣的培訓機構(gòu)，使教師能正確理解和實踐。它值得我們幼教實踐工作者繼續(xù)深入探索、豐富其組織和實施的規(guī)律、特征與步驟等，從而實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教育教學質(zhì)量的提升與幼兒個性和諧健康發(fā)展的統(tǒng)一。

　　參考文獻：

　　〔1〕馮曉霞.幼兒園課程〔M〕.2版.北京:北京師范大學出版社,2001:274.

　　〔2〕秦元東.幼兒園科學教育中集體活動和區(qū)域活動關(guān)系研究〔J〕.幼兒教育:教育科學版,2006,(6):33-34.