自主性游戲活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，教師應該怎樣指導幼兒游戲，采取一些什么措施，才能更好地發(fā)揮游戲的作用呢？

　　一、師幼互動，設置區(qū)域

　　區(qū)域活動的設置直接影響幼兒活動的發(fā)展。設置區(qū)域時，可引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，并把握好三個方面：

　　一是區(qū)域的數(shù)量，數(shù)量的多少主要依活動空間和人數(shù)而定，通常設4至7個區(qū)為好。

　　二是區(qū)域的內(nèi)容，可以從兩個方面考慮：一是多區(qū)單一內(nèi)容，即圍繞一個內(nèi)容設置多個區(qū)域，二是多區(qū)多種內(nèi)容，即按照不同的內(nèi)容設置不同的區(qū)。

　　三是區(qū)域的分隔，區(qū)域分隔科學、合理，有利于形成一種和諧，寧靜的氛圍，如果區(qū)域過分封閉，則不僅影響幼兒相互交往，而且使幼兒產(chǎn)生單調(diào)沉悶的感覺。若沒有適當?shù)姆指簦瑒t容易使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒。

　　針對各個活動區(qū)相互干擾的現(xiàn)象，依據(jù)區(qū)域分隔的科學性、合理性，我和孩子們一起討論：各個區(qū)域分別設在哪個位置更合適，為什么？經(jīng)過協(xié)商：表演區(qū)較喧鬧，設在教室的一個角落，語言區(qū)、美工區(qū)、智力宮、棋類等較安靜的區(qū)角則設在活動室內(nèi)其它不同的地方，通過討論，讓幼兒理解了各個區(qū)域要動靜隔開，減少干擾因素。

　　二、設計區(qū)域標記，制定游戲規(guī)則

　　幼兒心理的一般特點，最突出的表現(xiàn)在認識活動的具體形象性，思維的直觀性，因此形象化、直觀性的區(qū)域標記，有利于幼兒對各區(qū)域的直觀感知。干什么事情都有一定的規(guī)則要求，小朋友們自從進入幼兒園以來，老師都對他們進行過不同程度的規(guī)則意識的鍛煉，孩子們有了初步的規(guī)則意識。

　　為了使幼兒有秩序地快速地進入游戲區(qū)，且自己選擇游戲區(qū)、自愿扮演游戲角色。我和孩子們共同討論，設置區(qū)域標記。我們把一塊平整的泡沫板，裝飾一下，在泡沫板上將各個區(qū)域用代表性標記標出，如棋類用棋子圖片做標記，建構區(qū)用積木圖片作標記等，各區(qū)域安排幾個人，在區(qū)域標記后粘上幾個插袋，這樣，大家一看就一目了然，有了這樣的區(qū)域標記，幼兒按自己的意愿，將自己的學號牌插入想玩的游戲區(qū)，等到活動開始時，大家就能有秩序快速地并按自己的愿意進入?yún)^(qū)域活動，這樣既解決了人多擁擠的問題，也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗。

　　幼兒喜歡游戲活動，一到游戲活動時，就像出籠的鳥，自由自在，可有的幼兒活動時，大吵大鬧，不愛惜游戲材料，亂丟亂扔的現(xiàn)象時有發(fā)生。針對這一問題，我引導幼兒開展討論，制定各區(qū)域游戲規(guī)則，如"建構區(qū)應該怎樣玩"，"在美術長廊找到適合自己的繪畫區(qū)域？"等。經(jīng)過討論，小朋友們懂得了：幼兒作畫時不能大聲吵鬧、作畫習慣要好，在建構區(qū)活動時，不能損壞材料、不能搶玩具，等等。于是，讓幼兒將這些規(guī)則在一張小紙片上用圖畫畫出來，我在畫上寫上相應的文字，將幼兒制訂的規(guī)則集中張貼在相應的區(qū)域里，幼兒看到自己創(chuàng)造出來的東西，有了親身體驗，自然而然就會遵守自己制訂的游戲規(guī)則，整個游戲過程也就井然有序了。

　　三、合理投放材料

　　游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、發(fā)展游戲水平的重要物質(zhì)支柱，活動材料要具有針對性和可開發(fā)性，活動材料的針對性是指材料能滿足幼兒當前的活動需要，適合幼兒活動的特點�；顒硬牧系目砷_發(fā)性是指活動材料的結(jié)構、類型和功能是多樣的，能滿足幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的需要，使幼兒能夠在活動中對材料進行組合、加工和創(chuàng)新。自主性游戲活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現(xiàn)的，活動材料可直接影響幼兒活動的質(zhì)量，關系到幼兒發(fā)展的速度和方向，因此，教師應善于根據(jù)教育意圖提供符合幼兒發(fā)展需求的材料，自主性游戲活動的內(nèi)容和材料應根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，使活動區(qū)及區(qū)內(nèi)材料設置始終處于動態(tài)變化過程中。每個區(qū)域的活動內(nèi)容安排既要貼近幼兒已有的知識經(jīng)驗，又要有利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗，循序漸進。

　　如語言區(qū)，幼兒的表述能力可以從看圖講述開始，逐漸過度到排圖講述，材料投放從有序圖片到無序圖片和拼圖結(jié)構，最后幼兒可按自己的意愿將一組散亂的圖排出秩序，然后按圖講述。也可運用剪圖片，如投放剪刀、膠水和舊圖書，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過思維和想象，在紙上構畫出畫面進行講述，讓各區(qū)域活動融語言學習、繪畫和手工操作于一體，幼兒在認認、玩玩、剪剪、拼拼和講講中發(fā)展了思維、想象、語言和繪畫能力。另外在大班語言區(qū)中可投放畫有故事內(nèi)容的圖片，故事的錄音磁帶、錄音機、訂書機，幼兒可以先聽錄音故事，然后把圖片排序成一本圖書，并用訂書機裝訂成書，同時還可以給自己錄音。通過這樣的操作激發(fā)了幼兒的興趣，也是他們在原有水平上得到了提高，這樣才是有價值的。

　　四、游戲活動的指導策略

　　游戲從教育方面來說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認識環(huán)境，了解物性，他從游戲中強健身體，活潑動作，他從游戲中鍛煉思想，學習做人，自主性游戲的指導的中心問題是如何使教師的指導和兒童在游戲中的主動性結(jié)合起來，也就是保證兒童發(fā)揮主動性的前提下，進行指導。