�。ㄒ唬┎簧俳處煂�(duì)于數(shù)學(xué)美感的認(rèn)識(shí)不清，重視不夠?qū)W前數(shù)學(xué)教育是兒童全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，其中數(shù)學(xué)教育的美感尤其重要，數(shù)學(xué)美應(yīng)通過(guò)數(shù)形結(jié)合形式、數(shù)學(xué)教具設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式來(lái)體現(xiàn)�？涩F(xiàn)今有些教師對(duì)美感的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清、重視不夠，因而在活動(dòng)與教學(xué)中難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)可給幼兒帶來(lái)美的感知，幼兒感受不到美，就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣。例如某老師教"５的組成"，僅在黑板上畫了５道桿子，讓孩子數(shù)數(shù)，呆板乏味，一點(diǎn)興趣都沒有，掩埋了數(shù)學(xué)教育中的美感內(nèi)涵。法國(guó)著名科學(xué)家龐加萊指出："數(shù)學(xué)的美感、數(shù)和形的和諧感、幾何學(xué)的雅致感，這是一切真正的數(shù)學(xué)家都知道的審美感……缺乏這種審美感的人永遠(yuǎn)不會(huì)成為真正的創(chuàng)造者"。很多情況反映我們幼教工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中方法傳統(tǒng)陳舊，沒有創(chuàng)新，缺乏動(dòng)手操作。自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式在課堂上還沒有真正落到實(shí)處，數(shù)學(xué)美的運(yùn)用與培養(yǎng)也就無(wú)從體現(xiàn)。要改變這一現(xiàn)象，就要使我們的教師從教學(xué)理念上有較大的轉(zhuǎn)變，真正的做一個(gè)新課改的實(shí)踐者。老師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者與參與者，教師要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)、自主性交還給學(xué)生，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的小主人。

　�。ǘ�）一些幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)美感欣賞和表現(xiàn)能力弱目前，許多幼兒教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)不盡如人意，很大原因是其本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)美感欣賞和表現(xiàn)能力弱，這是由于多種原因?qū)е碌�。很多年輕幼兒教師本身在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣和美。進(jìn)入職業(yè)學(xué)習(xí)階段后，接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間也不多，更多的是有關(guān)技能訓(xùn)練和教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及數(shù)學(xué)活動(dòng)的教玩具設(shè)計(jì)和運(yùn)用方面無(wú)法把握數(shù)學(xué)美感的滲透 。不少教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育美感培養(yǎng)的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)識(shí)單一化，活動(dòng)中往往只重視知識(shí)技能獲得，而忽視數(shù)學(xué)興趣及美感的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。例如一位老師教學(xué)"８的形成與數(shù)數(shù)"這一節(jié)課時(shí)，認(rèn)為讓孩子背會(huì)１～８這些數(shù)就行了，就沒有利用任何教具圖片等手段，只是單調(diào)的在黑板上寫出１、２、３、４、５、６、７、８，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用加數(shù)法和背記法教孩子，使得教學(xué)單調(diào)乏味，毫無(wú)生機(jī)。

　�。ㄈ�）一些幼兒園和教師忽視了環(huán)境和數(shù)學(xué)表現(xiàn)力在數(shù)學(xué)美感培養(yǎng)中的作用幼兒園環(huán)境既要求物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要求心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這兩者都是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，幼兒和教師成為心理環(huán)境的主要實(shí)現(xiàn)和表達(dá)者；幼兒只有在寬松、自由的環(huán)境下，才能與周圍的環(huán)境相互作用。在幼兒數(shù)學(xué)教育中教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與交流，教會(huì)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，幫助他們成為自主與自信的學(xué)習(xí)者。數(shù)學(xué)美感的運(yùn)用及培養(yǎng)教育就會(huì)使幼兒在實(shí)踐中獲得美的體驗(yàn)和感悟，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。然而現(xiàn)實(shí)中，很多幼兒園做的還不夠，老式的門窗，陳舊的燈管，單一色的墻壁、黑乎乎的天花板、臟兮兮的窗臺(tái)……沒有一點(diǎn)生機(jī)可言，單調(diào)、乏味、蕭條、冷清構(gòu)成了幼兒園的主色調(diào)；有些幼兒教師更是疏忽環(huán)境美感滲透和表現(xiàn)力在教學(xué)中的作用，教學(xué)態(tài)度消沉，教學(xué)方式方法單一，不能（愿）利用現(xiàn)有環(huán)境，不能積極的創(chuàng)造環(huán)境為教學(xué)服務(wù)，而是單純的完成教學(xué)任務(wù)，不挖掘兒童的潛質(zhì)，不注重兒童的美感及能力的培養(yǎng)……據(jù)調(diào)查，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園較為普遍，忽視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前的素質(zhì)教育是相悖的，這種現(xiàn)象對(duì)幼兒數(shù)學(xué)美感教育必然會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

　　一般情況下幼兒很少能自行創(chuàng)造與表現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感體驗(yàn)，有些幼兒教師認(rèn)為對(duì)于數(shù)學(xué)方面的操作與參與是教師本人全權(quán)負(fù)責(zé)的，與幼兒無(wú)關(guān)。使之?dāng)?shù)學(xué)美感的表現(xiàn)力的培養(yǎng)被教師忽視，幼兒不能親身體驗(yàn)到有關(guān)數(shù)學(xué)的操作、產(chǎn)生與變化。不能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感，也無(wú)從提升自己對(duì)美感的認(rèn)知和表現(xiàn)能力。

　　四、幼兒數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)美感運(yùn)用及培養(yǎng)的有效策略根據(jù)當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及幼兒數(shù)學(xué)教育中美感運(yùn)用及培養(yǎng)的實(shí)際意義，再結(jié)合本人幾年來(lái)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育中美感運(yùn)用及培養(yǎng)課題的探究，提出以下幾個(gè)有效策略：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)針對(duì)性教育培訓(xùn)，提升幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是個(gè)人所具備的對(duì)數(shù)學(xué)的基本理解，是一種內(nèi)在的品質(zhì)，重點(diǎn)在于對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、觀察和思考問題的數(shù)學(xué)效應(yīng)。幼兒園要為教師制定培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)范培訓(xùn)的管理制度，根據(jù)教師的學(xué)歷、年齡、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分層提出培訓(xùn)目標(biāo)；作為幼教工作者要積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還要注重向別人學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幼教專家的最新數(shù)學(xué)教育理論，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同行好的教學(xué)方法等；采用多種學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，更要勇于反思，不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從教學(xué)方面入手，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)的開展，使教師提高對(duì)數(shù)學(xué)美感的教育能力�？傊�，要全面提高幼兒教師的數(shù)學(xué)教育能力，幼兒教師還需要在今后的工作中進(jìn)一步探索和研究，成為真正的合格的，創(chuàng)新的幼兒教育工作者。