摘 要：良好的早期教育經(jīng)驗(yàn)是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件。但是,近年來(lái)違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的"小學(xué)化"傾向正成為一種愈演愈烈的痼疾,危害到幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展。東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查組圍繞"幼兒教育小學(xué)化"問(wèn)題開(kāi)展了專題調(diào)研, 旨在反映當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀,探尋其成因, 分析其危害,進(jìn)而提出改善對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；小學(xué)教育；小學(xué)化幼兒園是兒童邁出家庭以后, 進(jìn)入正式學(xué)校教育以前的一個(gè)重要的集體組織, 是兒童早期經(jīng)歷中影響最大的教育環(huán)境之一, 也是幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境, 它要為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ) 。

　　良好的早期教育經(jīng)驗(yàn)是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件。但是, 近年來(lái)違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的"小學(xué)化"傾向正成為一種愈演愈烈的痼疾, 危害到幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展。東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查組圍繞"幼兒教育小學(xué)化"問(wèn)題走訪了多家幼兒園, 旨在反映當(dāng)前的幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì), 探尋其成因, 分析其危害, 進(jìn)而提出改善對(duì)策。

　　一、幼兒教育"小學(xué)化"傾向的表現(xiàn)近年來(lái), 隨著家長(zhǎng)對(duì)早期教育關(guān)注程度的提高和競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)的加劇, 越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始增設(shè)識(shí)字、拼音、寫(xiě)字、計(jì)算等課程 , 這種在幼兒園實(shí)施的"小學(xué)化"傾向的教學(xué)逐漸演變得越來(lái)越普遍, 使幼兒園的教學(xué)形式、教育內(nèi)容、一日生活以及課程結(jié)構(gòu)都受到巨大沖擊。

　　( 一) 教學(xué)形式上, 以課堂教學(xué)取代游戲作為主要手段"游戲是正在成長(zhǎng)中的幼兒最大的心理需求。幼兒在游戲中編織了假想的世界, 卻在身心方面實(shí)現(xiàn)了真實(shí)成長(zhǎng)。" 游戲作為幼兒的基本活動(dòng),是幼兒與周?chē)�環(huán)境相互作用的基本形式, 因此幼兒期的主要生活內(nèi)容應(yīng)該是"游戲", "學(xué)習(xí)"應(yīng)該是伴隨幼兒游戲過(guò)程自然發(fā)生的副產(chǎn)品。我國(guó)的幼兒教育法規(guī)都提出幼兒園要以游戲?yàn)榛�本活�?dòng), 靈活地采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。在各種教學(xué)游戲中, 教師要為幼兒提供充分參與的機(jī)會(huì), 促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

　　然而, 近年來(lái)的幼兒園教育為了追求學(xué)習(xí)效率, 逐漸演變?yōu)榕c小學(xué)一樣以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式。幼兒在教室里像小學(xué)生一樣接受知識(shí)的灌輸。例如調(diào)查組在一所幼兒園聽(tīng)課時(shí)看到, "學(xué)習(xí)漢字'牛' "的教案內(nèi)容如下: ( 1) 出示字卡, 幼兒認(rèn)讀; ( 2) 講解字義, 組詞, 造句; ( 3) 教師示范書(shū)寫(xiě)"牛"的筆順及格式; ( 4) 幼兒書(shū)寫(xiě)練習(xí); ( 5) 教師指導(dǎo)幼兒練習(xí); ( 6) 書(shū)寫(xiě)"牛"的筆順及組詞。從教學(xué)形式上看, 完全與小學(xué)生的生字學(xué)習(xí)過(guò)程相同, 毫無(wú)游戲色彩可言。

　　( 二) 教育內(nèi)容上, 片面追求知識(shí)的數(shù)量和難度幼兒的思維發(fā)展還處于前運(yùn)算階段, 其思維材料以表象為主, 其思維形式還缺乏守恒性和可逆性。只有當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)后, 他們的思維才進(jìn)入具體運(yùn)算階段, 能夠完成對(duì)概念的較為復(fù)雜的思維操作。因而, 幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有很大差異的, 幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容是啟蒙性的。<<幼兒園教育指導(dǎo)綱要( 試行) >>( 以下簡(jiǎn)稱<<綱要6>>中按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五個(gè)方面, 要求各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感等。

　　但是, 許多幼兒園無(wú)視幼兒的發(fā)展水平, 把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí), 他們甚至選用小學(xué)低年級(jí)的教育材料, 把學(xué)習(xí)文化知識(shí)作為主要任務(wù)。在拼音方面竟要求幼兒掌握聲母、韻母、能拼讀、能書(shū)寫(xiě); 在計(jì)算方面則要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算; 在漢字學(xué)習(xí)上, 要求幼兒會(huì)讀、能寫(xiě)。這些都是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái), 有的幼兒園所學(xué)的內(nèi)容甚至超過(guò)了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。有的要求兒童5、6歲時(shí)背九九乘法口訣, 會(huì)做100以內(nèi)的加減法, 在入小學(xué)前已學(xué)習(xí)了上千個(gè)字。例如, 我們?cè)谝凰�幼兒園11月份的教學(xué)計(jì)劃中看到, 學(xué)生將在一個(gè)月里學(xué)習(xí)四篇課文并掌握89個(gè)生字。如此的識(shí)字教學(xué)強(qiáng)度已經(jīng)不亞于小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí), 基本的生活常識(shí)、行為習(xí)慣、情感與社會(huì)性等教育內(nèi)容則受到了極大的冷落。

　　( 三) 在每日生活上, 用小學(xué)制度來(lái)管理幼兒行為根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律, 科學(xué)、合理地安排和組織每日生活, 是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。幼兒在園每日活動(dòng)主要包括生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等, 遵照一定的時(shí)間比例適當(dāng)分配。幼兒園應(yīng)控制集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間, 保證幼兒充裕的生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),幼兒園大班每天上課2-3節(jié), 每節(jié)課30分鐘左右, 小學(xué)一年級(jí)每天5- 6節(jié)課, 每節(jié)課40分鐘,而幼兒園的課余休息時(shí)間應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)一年級(jí)。

　　但是, 許多幼兒園在每日生活的管理上幾乎和小學(xué)一樣, 基本上是以集體班級(jí)教學(xué)為中心安排與組織幼兒的每日活動(dòng), 他們制定了統(tǒng)一的作息時(shí)間, 實(shí)行打鈴進(jìn)屋上課, 隨即就是朗讀、拼寫(xiě)或計(jì)算, 像這樣的教育活動(dòng)達(dá)到每日4- 5節(jié), 此外, 還有一些特長(zhǎng)班活動(dòng)。一些幼兒在園的8個(gè)多小時(shí)內(nèi), 教育活動(dòng)和特長(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間占了一半的時(shí)間, 時(shí)間銜接高度緊張, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了原國(guó)家教委5關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見(jiàn)6"每課時(shí)不得超過(guò)30分鐘, 每周不得超過(guò)12-17課時(shí)"的規(guī)定。