【摘要】幼兒的閱讀能力對日后的認(rèn)知發(fā)展影響非常大，但如果簡單地將早期閱讀教育等同于提前識字學(xué)文，容易使早期閱讀教育走向阻礙幼兒全面發(fā)展的誤區(qū)，本文從把握早期閱讀教育的正確涵義、目標(biāo)和原則，并分別從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的閱讀氛圍，掌握高效的早期閱讀教育活動指導(dǎo)方法等三方面探討了早期閱讀教育的工作策略。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園  早期閱讀  教育策略"矯木趁幼，育人趁小"，幼兒教育的重要地位已無可置疑，而早期閱讀又是當(dāng)前國內(nèi)外幼兒教育關(guān)注的熱點(diǎn)問題，一些心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，幼兒的閱讀能力對日后的認(rèn)知發(fā)展影響非常大。但目前我國不少幼兒園因為對早期閱讀教育的研究不足和受傳統(tǒng)觀念的影響，仍簡單地將早期閱讀教育等同于提前識字學(xué)文，片面追求幼兒會認(rèn)多少個漢字，會背誦多少首詩歌，甚至是會寫多少個漢字，使早期閱讀教育走向阻礙幼兒全面發(fā)展的誤區(qū)。鑒于此，我們必須充分理解早期閱讀教育的正確涵義，把握早期閱讀教育的目標(biāo)和原則，才能更好地開展和指導(dǎo)幼兒的早期閱讀活動，收獲更多的成果。

　　一、正確把握早期閱讀教育的目標(biāo)和意義關(guān)于早期閱讀，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有這樣的闡述："利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能"；"培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣"；"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美"�！毒V要》對早期閱讀的界定基于幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)，與學(xué)齡兒童的閱讀教學(xué)活動有嚴(yán)格區(qū)別，學(xué)前階段的幼兒最需要的不是系統(tǒng)全面的知識，而是渴望學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和不斷增長的學(xué)習(xí)感受力。"人之性情，莫不由習(xí)。"，幼兒早期閱讀的重點(diǎn)，不是幼兒究竟能夠?qū)W會認(rèn)讀和書寫多少字詞，而是幫助幼兒在人生的最初階段養(yǎng)成"學(xué)習(xí)閱讀"的習(xí)慣，初步掌握自主閱讀的基本技能。只有將幼兒向自主閱讀的方向培養(yǎng)，我們的孩子才會知道閱讀對自己的重要性，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，同時能夠享受閱讀的樂趣，最終成長為好的閱讀者。所以我們認(rèn)為早期閱讀的目標(biāo)和意義在于：

　　1、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與需要。只有當(dāng)孩子意識到自己需要掌握閱讀本領(lǐng)以滿足自己日益增長的對知識的需求，只有當(dāng)他通過各種形式的閱讀對書產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他才會形成內(nèi)部動機(jī)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。好習(xí)慣會讓人終身受益，所以在幼兒早期閱讀教育活動中，下氣力培養(yǎng)好孩子的閱讀興趣和需要，比讓他多認(rèn)幾個字詞有益得多。

　　2、培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能和良好習(xí)慣。幫助幼兒認(rèn)識語言符號和圖畫符號對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，促進(jìn)幼兒在口語與書面文字之間建立聯(lián)系，讓他們認(rèn)識到每一個字、詞都有一定的意思，要自覺"因形見義"增強(qiáng)閱讀理解能力。幫助幼兒掌握早期閱讀的方法，如：閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后翻；對圖書要愛惜，不折損、不撕頁，不在書上亂涂亂畫等，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、讓幼兒感受分享閱讀的樂趣。在幼兒園早期閱讀活動中，教師和幼兒之間的相互作用，可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果，幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，進(jìn)行交流，可以和同伴一起分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。

　　二、早期閱讀教育的主要內(nèi)容1．圖書閱讀。包括各類單頁單幅、單頁多幅圖畫故事書、幼兒畫報等，主要幫助幼兒獲得翻閱讀書的經(jīng)驗，讀懂、理解、表達(dá)圖書畫面的經(jīng)驗，創(chuàng)造想象的經(jīng)驗。

　　2．感受圖書文字符號。幫助幼兒獲得不同符號的轉(zhuǎn)化和書面語、口語的不同表達(dá)方式等經(jīng)驗。

　　3．感受漢語言文字的構(gòu)成。使幼兒懂得漢字可以分成上下、左右、包圍結(jié)構(gòu)等，知道書寫漢字的工具，并嘗試用有趣的方式練習(xí)基本筆畫。

　　4．創(chuàng)編故事、自編畫報。幫助幼兒了解圖書報紙的結(jié)構(gòu)，對圖畫故事重新組合和創(chuàng)編，并將自己想象、創(chuàng)編的故事用圖畫符號表現(xiàn)。

　　三、早期閱讀教育應(yīng)遵循的原則根據(jù)幼兒語言發(fā)展規(guī)律及幼兒閱讀行為能力發(fā)展特點(diǎn)，在早期閱讀教育中應(yīng)遵循以下原則：

　　1．全體性原則：早期閱讀教育要面向全體幼兒，教師應(yīng)堅信每個幼兒都有獲得主動發(fā)展的潛能，要觀察、分析、綜合評價每位幼兒不同的閱讀基礎(chǔ)、興趣能力，因材施教、分層指導(dǎo)，使每個孩子都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。

　　2．互動性原則：師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素。幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交流等方面的相互作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動、生生互動的作用。

　　3．發(fā)展性原則：早期閱讀教學(xué)的最終目的在于使幼兒在獲得閱讀經(jīng)驗、掌握閱讀技能的過程中，使其閱讀情感、態(tài)度、個性得到健康發(fā)展與提高。因此，應(yīng)把幼兒閱讀能力、個性發(fā)展結(jié)合起來，使幼兒在閱讀教育中變得更聰明、更善良、更開朗。

　　4．活動性原則：在教學(xué)中要重視讓幼兒在動作體驗中、積極思維中、多向交流中動手、動腦、動口，將閱讀活動納入一日常規(guī)工作中去，在活動中讓幼兒體驗閱讀樂趣，提升閱讀能力。