3.不太利于孩子的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；減少了幼兒在實際運用中學習和發(fā)展語言的機會，這都是這個年齡兒童發(fā)展特別重要的作用。

　　4.會妨礙孩子的社會性和情感的發(fā)展，沉迷計算機會減少和其他人的交往互動，產生導致與社會隔絕的一代宅男宅女，計算機需要資金投入，掌握不好可能加劇性別、種族、社會地位上起點的不公平。

　　在這種情況下，我們幾乎沒有選擇，因此對幼教工作者來講，關鍵問題是怎樣揚長避短，是信息技術更好的為幼兒的學習和教師的教學服務，所以這里面有很多問題是非常值得研究的。盡管有不少的研究表明，信息技術對幼兒的學習和發(fā)展有積極作用，但研究也表明，從實踐上看，電腦輔助工具，并不能夠代替高度有價值的兒童早期活動，以及諸如玩具，沙和水，書籍這樣的材料。電腦能夠促進兒童的發(fā)展也會被誤用，正如任何其他工具所產生的影響一樣，教師們以及我們的園長在管理幼兒園的課程與教學的時候，都要牢記這樣一個原則，兒童的基本學習方式是什么，怎樣的學習對他們來講是最適宜的。做中學項目是基于幼兒的基本學習特點，所以我們運用任何信息技術手段可以作為輔助手段，但不能取代孩子主要的學習方式，因為那是年齡特征所決定的，由此我想到了一個觀點是：課件，視頻在幼兒園課程和教學當中并不是用的越多約好，那只是一個形式上的現代化，我想現代化應該還有另外一個含義，就是早期教育的科學化，科學化應該是現代化的一個內涵，核心的東西，而不是一個形式的東西，這是我們應該清醒的認識到的。另外，能夠通過幼兒做中學方式，讓兒童獲得的知識經驗就不要使用課件和視頻，他能夠通過自身和環(huán)境直接互動，通過實踐活動來獲得的經驗，就沒有必要使用其他的方式。我并不反對現代信息技術進入到學前教育領域當中，在直接用到幼兒的教學當中，我認為還是應該遵循幼兒學習和發(fā)展的規(guī)律。一個好的教學軟件，不是用來代替孩子在生活當中可以直接感知，可以通過直接的操作獲得的經驗，他起到的作用應該是補充孩子在日常生活中看不到的一些東西，但是在從中又反映了很多科學道理的，能夠引導孩子去思考的才是好的軟件，所以我認為信息技術的出現和應用確實是為幼兒教育增添了新的教學手段，但是也確實提出了新的挑戰(zhàn)，它只能作為一個輔助手段，所以我覺得幼教工作者，應該全面看待信息技術對幼兒教育的影響，并且運用自己的專業(yè)知識，考慮怎樣運用信息技術來促進孩子的學習和發(fā)展，這是我們在新形式下面臨的新的任務。