【摘要】  幼小銜接工作貫穿于整個學(xué)前教育階段，在大班后期更是教育的重點內(nèi)容之一。在幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，口語表達能力的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容。我班根據(jù)幼兒實際在幼兒語言表達方面根據(jù)幼兒語言表達出現(xiàn)的問題，從培養(yǎng)孩子語言表達的積極性入手，通過開展主題講述活動、仿編、創(chuàng)編活動等促進幼兒語言表達能力發(fā)展，為順利適應(yīng)小學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】 幼小銜接；語言表達；策略

　　語言表達是個人素養(yǎng)的重要方面。我園把語言教育貫穿在幼兒教育的整個階段。經(jīng)過小、中班的學(xué)習(xí)幼兒的語言學(xué)習(xí)有了良好的積累和發(fā)展，但是升入大班后我們發(fā)現(xiàn)仍有部分孩子在語言能力中存在一些問題：傾聽能力和語言表達能力。在口語表達中普遍的問題主要表現(xiàn)為：不敢在集體面前大膽交流，不善于與同伴交談、互換意見，不敢提出問題，不敢大膽開口表達自己的個性想法或獨特見解，語言講述和創(chuàng)編能力弱。我們知道，積極開展加強口語交際能力的教育和培養(yǎng)既能促進孩子智力和情緒情感的發(fā)展，也是是幼小銜接語言教學(xué)的重要任務(wù)。為此，我班結(jié)合幼兒語言表達呈現(xiàn)的問題，積極探索幼兒語言表達能力培養(yǎng)的有效策略。

　　一、探尋幼小銜接語言教學(xué)工作的突破口，培養(yǎng)幼兒語言表達的積極性。

　　那么在大班教學(xué)語言表達幼小銜接教育工作的突破口在哪里？我嘗試從分析解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語言教育領(lǐng)域的要求與小學(xué)語文課標及《雙流縣小學(xué)語文一、二、三年級學(xué)習(xí)過程評價表》入手，來尋找提高學(xué)前后期幼兒語言表達的具體途徑。

　　通過在幼兒園教研組學(xué)習(xí)活動對比中我們不難從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和小學(xué)語文課標中發(fā)現(xiàn)：幼兒園的"聽、說、表達"和小學(xué)"口語交際"的教育目標與指導(dǎo)要點既有關(guān)聯(lián)，又有差異。這兩個不同階段的教育理念和指導(dǎo)思想是一致的，語言實踐的背景也是能相互融合承接。幼兒園階段的語言表達教育目標放在以聽、說習(xí)慣養(yǎng)成和能力發(fā)展為基本要求，核心是培養(yǎng)幼兒語言的傾聽、交流、表達的基本能力和興趣，因此我們班教師達成動共識：生活是語言表達訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水，因此幼小銜接語言教學(xué)的核心重點仍然是從生活出發(fā)，以游戲為基本活動，培養(yǎng)幼兒語言表達的積極性方面。

　　二、立足班級幼兒實際水平，積極探尋培養(yǎng)幼兒口語表達能力的實踐策略

　　孩子們的日常生活是豐富多彩的，在教學(xué)活動中我們做生活的有心人，關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，利用幼兒一日活動中每一個環(huán)節(jié)，包括生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)等創(chuàng)設(shè)豐富的語言運用情境，使幼兒愛說、會說，通過各種途徑和方式引導(dǎo)幼兒大膽表達，提高語言表達的習(xí)慣和能力，為進入小學(xué)階段的語言表達做準備。

　�。ㄒ唬├�用晨間談話拉近和孩子交流的距離。

　　晨間接待談話。在晨間接待活動時，對孩子進行的集體或個人的談話活動。充分利用這個契機和時間，發(fā)揮它的功效，拉近和孩子交流的距離。能大幅度提高幼兒的口語能力。我平時選擇較貼近幼兒生活的談話內(nèi)容如假日見聞類、生活習(xí)慣類、學(xué)習(xí)習(xí)慣類等。如班上的梁好小朋友每次去哪里都會主動和老師分享她的發(fā)現(xiàn)和心情，如去西昌玩啦，出車禍，遇到一個好心人幫忙啦等等，她決定和老師分享她的游玩經(jīng)歷是很快樂的事情。

　�。ǘ�）在字詞句游戲中積累、運用

　　5-6歲幼兒正是語詞積累的迅速發(fā)展和積累的關(guān)鍵期。詞類范圍擴大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達能力有較大提高，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達自己的愿望和要求。抓住這段時間的教育能起到事倍功半的效果。我在平時拼音學(xué)習(xí)中組織一些詞匯游戲，如說一說生母是k的字或詞或句子。大�。�"蝌蚪、咳嗽、可是……。句子：我昨天捉了一只蝌蚪。我感冒了老是不停的咳嗽等；又比讓孩子說一說生母是zhi的字或詞或句子。大�。�"蜘蛛、植物、知道……。句子：昨天我在床上看到了一只蜘蛛。植物是我們的朋友；又比如各班都在開展的1-10的成語接龍游戲。不僅豐富理解了詞匯，還引導(dǎo)幼兒把事物放到關(guān)系中去分析比較，培養(yǎng)邏輯思維。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)每個幼兒面向集體大膽表達。

　　1、讓孩子想說

　　通過各種方法讓孩子想說，激發(fā)孩子想說的欲望。依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小獎品的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以擁抱、送大拇指、掌聲鼓勵等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；

　　同時為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展"故事大王"等集體講述活動。

　　2、讓孩子敢說

　　通過教學(xué)活動我們發(fā)現(xiàn)其實有些孩子他不是不想說而是不敢說。為此我們重點幫助幼兒克服獨立表現(xiàn)的恐懼引導(dǎo)、鼓勵每個孩子都要大膽地說。

　　我通過觀察班上孩子在集體面前發(fā)言的表現(xiàn)大致分為幾種情況，根據(jù)不同的情況開展針對性的教育活動。

　�。�1）經(jīng)常發(fā)言的孩子  這類孩子活潑主動在半日活動的各環(huán)節(jié)均能在集體面前大膽表現(xiàn)自己。這類孩子是其他孩子的榜樣示范。教育策略是保持愛動腦筋發(fā)言的積極性，進一步提升發(fā)言的準確性和語言美。