�。�2）偶爾發(fā)言的孩子    這類孩子在班上絕大多數(shù)。教育策略：激勵措施，鼓勵將愛動腦筋發(fā)言成為一種習(xí)慣，一種良好的狀態(tài)。

　�。�3）不發(fā)言的孩子  他們不是不能同伴交往，只是變現(xiàn)出交往的較被動。針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，同相鄰的同伴交流--在小組內(nèi)交流--從能站出來--能和老師及其他小朋友一起說--獨立說--大聲地說，最后大方地與人交談。

　　3、讓孩子會說

　　我們通過各種方式引導(dǎo)每個孩子在集體面前會說，養(yǎng)成會說的習(xí)慣：輪流發(fā)言、聲音洪亮、完整連貫、語詞優(yōu)美等。

　�。�1）輪流發(fā)言說。

　　舉手發(fā)言養(yǎng)成在集體面前輪流發(fā)言的好習(xí)慣。有的孩子剛?cè)氪蟀噙@方面的習(xí)慣還未形成。老師剛一提問都跟著七嘴八舌的說起來。多次教育提醒加之統(tǒng)一的手勢訓(xùn)練，漸漸地引導(dǎo)養(yǎng)成在集體面前舉手輪流說的好習(xí)慣。

　�。�2）聲音洪亮大膽地說。

　　有的孩子會舉手發(fā)言但是聲音很小，這是不自信的表現(xiàn)。老師鼓勵他：你說得很好，如果能再大聲點其他朋友能都能聽到就更好了。鼓勵勇敢地說，越說越自信，越說越好。

　�。�3）完整連貫地說。

　　語言是思維的鏡子，連貫完整的說是思維發(fā)展的良好體現(xiàn)。完整連貫的說是在大銜班語言教育的重要內(nèi)容。老師在聽的時候就幫助他們擴充詞匯，引導(dǎo)其完整的、連貫地運用語言進行表達。如：老師提問：圖上有什么？有的孩子說："有小鳥"這時作為老師的我及時引導(dǎo)提醒說："請你用完整的語言說一說。圖上有什么？"并讓孩子按老師說的要求重復(fù)一遍：圖上有小鳥。這樣，即維持了孩子原來的意思，又引導(dǎo)了孩子，等時間長了，孩子就自然的學(xué)會了。完整表達就成了良好的習(xí)慣。

　�。�4）準確恰當(dāng)?shù)卣f

　　準確的說體現(xiàn)孩子們對詞語的理解和運用。當(dāng)孩子有錯誤表達時教師及時糾正。引導(dǎo)孩子們準確地表達。在《小紅澆花》引導(dǎo)孩子們有順序地觀察圖片，找出兩張圖片上的微小的不同點，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z句說出這些不同點。在《擴句和縮句》中引導(dǎo)孩子在正確區(qū)分長句和短句的基礎(chǔ)上，通過觀察圖片和結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)把短句子進行擴充，提高語言表達的準確性。《學(xué)說把和被》中引導(dǎo)孩子正確使用介詞把和被。比如"小貓把花瓶打翻了"，在用把字句型時孩子們開始說得不準確。如有的孩子說"小貓被花瓶打翻了"。這一說出來孩子們都笑了。我問孩子們，這種說法說意思是一樣的嗎？有的孩子就會說：不是小貓被翻了。我接著問：那誰被打翻了？（花瓶）是被誰碰翻了？（小貓）。孩子們一下子就明白了被字句應(yīng)該怎么說。通過訓(xùn)練提高幼兒語言表達的準確度。

　　（5）語詞優(yōu)美的說

　　大班幼兒要培養(yǎng)用優(yōu)美的語言表達。給孩子選擇優(yōu)美的文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒體會感受語言的美，并能讀出語言的美。如本學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容《搖籃》、《江南可采蓮》。

　�。�6）有個性地說

　　大班幼兒好奇心強，思維正處于飛躍發(fā)展階段，因此培養(yǎng)孩子擴散性思維就成為語言教育的重要部分。為孩子樹立一個觀念：和別人說的不一樣，不論是一個詞匯，還是一句短句，都鼓勵孩子說得不雷同，多方位地思考問題�？梢越�(jīng)常選擇富有想象力、創(chuàng)造性、積極誘發(fā)幼兒思維活動的問題。如：《逃家小兔》鼓勵幼兒大膽想象畫面中事物和角色的關(guān)系？《七月的云》中引導(dǎo)孩子說一說天上的白云像什么？還像什么？鼓勵孩子們的說的答案不一樣。

　�。ㄋ模┰谡Z言講述活動中鍛煉孩子的語言表達能力。

　　新《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的"教"是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機會，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。通過開展多種形式的講述活動，培養(yǎng)孩子們大膽表達的積極性和表達的能力。

　　1、講述活動

　�。�1）實物（景物）講述活動

　　在《參觀小學(xué)》活動中的談話活動中孩子們大膽發(fā)言：我看到小學(xué)的哥哥姐姐舉手發(fā)言，坐得很端正。我看到老師在檢查哥哥姐姐的作業(yè)。哥哥姐姐帶紅領(lǐng)巾的樣子好神氣等等。孩子們每一人都有許多太想說的話了。我通過小組討論給孩子們說一說的機會。孩子們向往小學(xué)的情感在談話中表達出來。

　　平時的散步活動中，也是孩子們自由討論的時間，引導(dǎo)孩子們邊觀賞種植園的變化，邊說一說分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）觀察講述

　　觀察是訓(xùn)練表達能力的重要方法。通過教師一次次的引導(dǎo)，幼兒在他們的講述中開始了解和熟悉講述或編故事的基本要素，大大提高了幼兒講述的完整性。

　　引導(dǎo)幼兒觀察了解圖片的背景、時間、地點、人物、事件這幾個要素。在講述前通過引導(dǎo)性提問，幫助幼兒從幾個方面去完善故事的框架，如在《守株待兔》： "什么地方？""圖片中有誰？""發(fā)生了一件什么事情"，特別講到背景是重點引導(dǎo)幼兒仔細觀察，看誰的小眼睛厲害，能較全面的講出故事線索。