除此以外在教學(xué)中通過提問，討論等多種形式層層深入引導(dǎo)幼兒了解圖片的內(nèi)容，如：每一張圖片呈現(xiàn)時，我會引導(dǎo)幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容，除了有誰、碰到誰等，還要幫助幼兒把握故事的主要情節(jié)。然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察人物的表情、動作、衣著，分析人物或動物的心理，運用引導(dǎo)性提問幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，抓住主題進(jìn)行講述。如：看圖講述《狐假虎威》中老師提問描述性的問題：狐貍被老虎抓住了心里感覺怎么樣？它的表情怎樣？促進(jìn)了幼兒對畫面的感性認(rèn)識；而老師提出推想性問題，如：" 狐貍是怎么想的？ "、"它會怎么說？"、"你是怎么知道的呢？"等等，使幼兒對畫面狐貍和老虎的眼神、表情等進(jìn)行觀察外的內(nèi)容能進(jìn)行有根據(jù)的合理猜想，從而進(jìn)行由表及里的分析，層層講述出狐貍的狡猾和老虎的愚蠢的性格。

　�。�3）排圖講述

　　訓(xùn)練孩子根據(jù)提供的故事線索 ，在觀察和分析圖片的基礎(chǔ)上，能合理將圖片排序，并能用較豐富的語言完整、連貫地講述內(nèi)容，同時能體會到多種故事情節(jié)帶了的樂趣。在《烏鴉和狐貍》中教師在引導(dǎo)孩子們了解了故事的情節(jié)后，鼓勵孩子們大膽排圖。并能大膽講述故事。

　�。�4）經(jīng)驗講述

　　幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞尤其是旅行途中的見聞所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力。班級開展講述活動《快樂的旅行》

　�。�5）主題講述

　　俗話說語言是思維的鏡子。通過主題講述活動可以鍛煉孩子們的自由想象和思維能力。我們開展了《假如我會飛》主題講述。孩子們的講述充滿了想象：假如我會飛，我會周游各個國家；假如我會飛，我會去宇宙探險、假如我會飛很爽、假如我會飛很快樂、假如我會飛看天有沒有變化、假如我會飛看看老鷹是什么樣子等等。在《假如我能聽懂動物講話》 孩子們的回答很奇妙：假如我能聽懂動物講話我會和小蝸牛商量，到它的殼里睡覺；假如我能聽懂動物講話我會告訴它天氣很熱；假如我能聽懂動物講話如果我能聽到小燕子說話，她會告訴我，天要下雨了，快躲到我的翅膀下面。假如我能聽懂動物講話我會問問小魚，能不能鉆到他的泡泡里，到海底去看看美麗的海底動物；《我想這樣過"六、一"兒童節(jié)》孩子們很熱情：我會邀請小朋友到我家吃好吃的，玩很多玩具；我會穿漂亮的衣服；我想到夢幻島去，把所有的玩具都玩一遍；我想到北京去看我的爸爸媽媽。

　　2、詩歌仿編活動

　　在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)6歲左右的孩子知識經(jīng)驗比較豐富，抽象思維也有良好的發(fā)展，他們已能有感情地敘述自己的見聞和描述具體的事物。而且，幼兒學(xué)習(xí)語言的特點是既有模仿又有創(chuàng)造的。他們的學(xué)習(xí)不僅是單純的記憶過程，而是會通過模仿，不斷總結(jié)，使語言形式和語義內(nèi)容結(jié)合得日益靈活多變。仿編詩歌活動是為小學(xué)作文創(chuàng)作能力打下基礎(chǔ)。

　　仿編活動引導(dǎo)孩子在對事物的外在色彩、外形特點等進(jìn)行創(chuàng)編。同時家園合作，鼓勵孩子大膽創(chuàng)編，尊重孩子個性化的創(chuàng)作。

　　3、故事續(xù)編活動

　　故事續(xù)編是對故事理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，自己組織語言連貫講述。是孩子語言理解和表達(dá)能力發(fā)展的的良好表現(xiàn)。

　　如語言活動《一半先生和一半太太》中后來他們是怎么做的了？結(jié)果怎樣等？鼓勵孩子發(fā)揮想象，鼓勵幼兒發(fā)揮想象續(xù)編故事。積極參與創(chuàng)編故事的活動，能大膽說出自己的觀點，并自信地將自己續(xù)編的故事用較準(zhǔn)確連貫的語言講述出來。

　　4、看圖創(chuàng)編故事

　　記得語言活動《逃家小兔》第一次教學(xué)活動，我沒有直接按照《教學(xué)參考書》內(nèi)容而是引導(dǎo)孩子先看圖自由想象故事的情節(jié)。引導(dǎo)孩子們看一看圖書的內(nèi)容，請他們想一想圖上發(fā)生什么故事？孩子們的講述和故事原文不一樣。有的孩子說是小兔子和媽媽一起到外面玩，碰到了小魚、石頭、花朵等發(fā)生的一些有趣的故事。

　�。ㄎ澹┒喾N途徑和方法的有機滲透，提高語言表達(dá)的興趣。

　　根據(jù)內(nèi)容的需要，采用多種方法和途徑。引導(dǎo)孩子們聽一聽、說一說，畫一畫，做一做、玩一玩，體驗一下，表演一下等，實現(xiàn)多種語言的轉(zhuǎn)變。展現(xiàn)語言表達(dá)的魅力。

　　三、對幼小銜接幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的再思考

　　我們知道幼小銜接的語言教育不是一朝一夕能完成的，孩子的表達(dá)能力和習(xí)慣形成也不能一蹴而就，在教育實踐中應(yīng)堅持以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，貫穿幼兒剛?cè)雸@到整個幼兒教育階段的語言表達(dá)教學(xué)活動。同時在實踐中我們發(fā)現(xiàn)通過引領(lǐng)家長，家園配合，提高家長在幼兒語言表達(dá)教育中的示范和引領(lǐng)作用，通過家園配合引導(dǎo)孩子們愿意說，會說、說得自信而精彩！

　　參考文獻(xiàn)  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、

　　《雙流縣小學(xué)語文一、二、三年級學(xué)習(xí)過程評價表》