三、增強"家園共育"的合力《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進。

　　家長普遍存在著"望子成龍"、"望女成鳳"的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學理性之間存在著較大的落差。根據《指南》要求，科學地回答了3-6歲兒童"應該知道什么、能做什么"，"應該學習什么(學習內容)、怎樣學習(學習方式)"，以及教師與家長"應該提供怎樣的幫助與指導"等有關幼兒學習與發(fā)展的基礎性與根本性問題。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：

　　父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。其次，父母要關注孩子的全面發(fā)展。第三，父母要在生活中對孩子進行教育。更重要的是《指南》的出臺是就是遏制家長"輸在起跑線"的思維定勢。這對幼兒家長也起到了詳細的指導和對照作用，這樣就對家園雙方的共同教育提供了同步的可能，其指向性和目的性更為詳實，可以有效防止當今家長們在教育上的片面性、盲目性和急功近利，使家長們也能比較好地了解孩子的特點和規(guī)律，使家庭教育更加科學化。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

　　應該說《指南》是我們教師和所有的家長朋友們很好的一盞指明燈。有了理論支撐我們在從事教育活動時，就能相對更恰當的理解和掌握五大領域的目標、要求和實施要點，結合每個年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，知道自己可以對不同年齡層面的孩子有哪些合理期望。有了合理期望，相信我們在實施教育活動時能夠更加的得心應手，同時也能與家長朋友進行更為科學的家園互動，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

　　當然《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

　　作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，"授之以漁"，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以"拔苗助長"的方式，讓所有的孩子"超前生長"或是"千篇一律"。

　　既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么，不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。需要我們老師有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標，所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

　　【參考資料】

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

　　《幼兒園教育指導綱要》