游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)形式，不僅能夠鍛煉兒童各方面的能力，還有其他各種各樣的益處。

　　游戲有助于促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知處于低層次的感性階段，愛玩是幼兒的天性，學(xué)前教育要尊重、保護(hù)好這種天性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從興趣入手進(jìn)行教育。首先要讓幼兒在教育中獲得快樂，然后才是獲得對(duì)世界的認(rèn)知，體現(xiàn)寓教于樂的特點(diǎn)和以人為本的原則。在智力開發(fā)方面，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是認(rèn)知積累。通過游戲活動(dòng)，讓幼兒獲得對(duì)生活的反應(yīng)，積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。通過游戲中接觸各種事物，不斷加深、拓展對(duì)事物的形狀、用途等認(rèn)識(shí)，不斷提高幼兒認(rèn)識(shí)能力、記憶力等智力因素；二是語言發(fā)展。幼兒在游戲中，為了共同完成一個(gè)游戲，總要與同伴交流，即使是一次次語言不太清楚的對(duì)話，都有利于其語言表達(dá)能力的提高；三想象力開拓。幼兒都有一顆對(duì)事物充滿好奇且富于想象的心，游戲能帶給幼兒自由想象的空間，讓心靈插上飛翔的翅膀，有助于豐富他們的想象力。因此，"要鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他們的世界"（兒童教育家陳鶴琴語）。

　　另一方面，游戲有助于調(diào)整厭學(xué)情緒。一些幼兒在入學(xué)前和入學(xué)初，都表現(xiàn)出向往學(xué)校生活的現(xiàn)象，但過了不久，一些幼兒就會(huì)產(chǎn)生不愿意上學(xué)的情緒，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生恐懼上學(xué)心理陰影。有些幼兒為了不上學(xué)，早上以賴床、撒謊稱不舒服等方式，企圖想取得家長的同情，充許他不上學(xué)。有的幼兒被家長逼著上學(xué)，從家門口一路悲傷到學(xué)校，到校門口還不愿意進(jìn)去，滿臉怨恨望著家長的離開。我們作為學(xué)前教育工作者，發(fā)現(xiàn)通過開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒們?nèi)谌氲接螒蛑�，他就�?huì)容易忘記沒有親人陪伴，慢慢消除對(duì)學(xué)校的恐懼感，體會(huì)到學(xué)校也是一個(gè)充滿快樂、好玩的地方，從內(nèi)心改變對(duì)上學(xué)的看法。

　　游戲還有助于心理健康發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)前教育的幼兒多為獨(dú)生子女，平時(shí)缺少玩伴，多與玩具對(duì)話，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時(shí)，獨(dú)生子女是父母掌上明珠，集萬千寵愛于一身。有時(shí)是爺爺、奶奶、外公、外婆四個(gè)老人爭著照顧一個(gè)幼兒，幼兒享受著"小皇帝"般的待遇，享受著說一不二的特權(quán)，這種隔代教育往往會(huì)造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，容易扭曲幼兒的心靈，不利于幼兒成長成才。在幼兒進(jìn)入學(xué)前教育時(shí)會(huì)突顯出。學(xué)前教育利用游戲寓教于樂的功能，通過對(duì)小朋友開展各種健康而富有意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒直接或間接從游戲體會(huì)到合作、團(tuán)隊(duì)、感恩、分享、尊重等精神內(nèi)涵，形成良好的心理暗示，引導(dǎo)幼兒心靈充滿健康的陽光。

　　最重要的還有，游戲有助于生理機(jī)體發(fā)展。幼兒的各種生理機(jī)體都處于萌芽狀態(tài)，有意識(shí)的身體鍛煉有利于機(jī)能的均衡發(fā)展。從學(xué)前教育的應(yīng)有之義來講，不但要引導(dǎo)幼兒在智力、心理、知識(shí)等軟性方面發(fā)展，也應(yīng)該重視生理機(jī)體硬性方面發(fā)展，達(dá)到幼兒身心健康、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在，越來越多的學(xué)前教育學(xué)校注意到這方面，有意識(shí)通過不同的游戲活動(dòng)，有計(jì)劃地鍛煉幼兒的不同的生理機(jī)體，以提高幼兒的平衡感、反應(yīng)度、力量等，促進(jìn)其生理機(jī)體良好生長。通過有目的性地安排游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂的游戲體驗(yàn)中健康成長。

　　從以上可知，幼兒園要結(jié)合幼兒身心實(shí)際，有針對(duì)性地開展各種健康、益智的游戲活動(dòng)，為幼兒營造快樂的成長環(huán)境，促進(jìn)其身心健康、和諧、全面地發(fā)展。隨著孩子們的成長，他們所接觸的生活面、知識(shí)面越來越寬，好奇心越來越大，隨之就會(huì)提出一連串的問題，產(chǎn)生一系列的幻想，幻想另一個(gè)世界是什么樣？自己在那里做什么等等，這就是游戲世界。因此，老師要根據(jù)孩子不同年齡特點(diǎn)來組織和指導(dǎo)他們的游戲，以便更好的發(fā)揮游戲的積極作用，促進(jìn)孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)定了基礎(chǔ)。

　　文獻(xiàn)：丁海東 《論兒童的游戲精神》山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006華愛華《幼兒游戲理論》上海教育出版社，2003李芳《游戲與特殊教育》華中師范大學(xué)2008劉炎《幼兒園游戲教學(xué)論》中國社會(huì)出版社1999蒙臺(tái)梭利《幼兒教育科學(xué)方法》人民教育出版社2001