語言是人類社會特有的一種現(xiàn)象,語言是思維的工具,是認知能力的一種表現(xiàn)形式,也是社會交往的工具,是兒童社會化、個性發(fā)展的重要標(biāo)志。同時,兒童通過語言理解他人的思想、情感,利用語言表達自己的感受、見解、愿望,傾訴自己的感情,參與社會交往活動,指導(dǎo)和評價自己的行為。3--6歲幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展,是人的一生中語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì),才能表達思想,吸收知識,才談得上今后的全面發(fā)展。如何在一日活動中促進幼兒的語言發(fā)展呢?在這里談幾點自己的體會。
一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境,激發(fā)幼兒"講"的內(nèi)在動機語言的發(fā)展離不開環(huán)境,環(huán)境是語言的源泉,幼兒語言的豐富依賴于周圍良好的語言環(huán)境。作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說,從而體驗語言交流的樂趣、樂于與人交流。
首先,我們在教室后面給幼兒設(shè)置了一個圖書角,鼓勵幼兒將家中的圖書帶到幼兒園來,共同閱讀。在看書時,我們鼓勵幼兒從開始到最后,一頁一頁的翻,每翻一頁,請幼兒說說畫面的內(nèi)容?磮D講述對幼兒的語言發(fā)展是非常有意義的。我們不斷的往圖書角增添新圖書,漸漸的幼兒看書興趣濃了,也喜歡邊看邊講故事了,閱讀能力有了很大的提高。
其次,我們利用每天晨間談話或離園前十五分鐘,為幼兒創(chuàng)設(shè)自由談?wù)撛掝}的時間,或談?wù)搫赢嬈蛘務(wù)撏婢哕嚨茸约焊信d趣的話題,并開展"一件事新聞"的講述,在家長的幫助下,收集"一件事新聞"語言資料,在集體面前講述各自的發(fā)現(xiàn),分享所獲信息,并通過集體講評與獎勵的形式,讓幼兒體驗成功的樂趣。
最后,在幼兒園的語言活動中,教師還應(yīng)注重給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境,有了寬松,幼兒才想說,才敢說。有些幼兒在家很能說,可到了幼兒園幾天也聽不到一點聲音,通過與家長交談、了解,我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子往往與教師有一定距離不敢說話。我班豪豪就是一個典型的例子,在家里他很愛說話,朗誦唐詩、講故事樣樣能行,可一進幼兒園就像換了個人似的,嘴巴閉得緊緊的,連"老師早"都不問,針對這種情況每次豪豪來園,我都主動向他問好,自由活動時,與他接觸、交談、游戲,漸漸地與他拉近了距離,豪豪上課敢大膽發(fā)言了,問"老師早"他的聲音最響亮,他住我家旁邊,還經(jīng)常邀請我去他家玩呢!
二、抓住一日活動中教育契機,讓幼兒體驗"講"的樂趣語言是人們交際的一種工具,幼兒語言的發(fā)展就象木工需要親自嘗試才能掌握刨子的用法,裁縫需要經(jīng)常練習(xí)才會使用縫紉機一樣,幼兒只有在大量的語言運用實踐中,才能逐漸掌握語言這種交流工具。因此,在日常生活活動中,應(yīng)該抓住各種契機,讓幼兒開展語言交流。比如:有一次戶外活動時,草地上的七星瓢蟲吸引了許多幼兒,他們圍在一起,不由自主的進行觀察研究,互相間也自然地開展語言交流,后來我也加入了他們的討論,并運用啟發(fā)性提問引導(dǎo)他們深入觀察想象表達。如:"七星瓢蟲長得怎樣?""它是怎樣爬的?""它現(xiàn)在想去做什么?"又如,有一次午餐時,幼兒盯著碗里的菜,連看錄像也沒心思了,于是,我就讓個別幼兒先來嘗一嘗,并引導(dǎo)幼兒觀察:"這是什么菜?""看起來是怎樣的?""味道怎樣?跟哪種菜的味道有點相似?"通過由淺入深的提問,引導(dǎo)幼兒用語言表達交流,體驗"講"的樂趣。
三、運用游戲化的語言教學(xué)方式,發(fā)揮幼兒"講"的主觀能動性游戲是幼兒最喜歡的主要活動,是幼兒對生長過程的一種適應(yīng),幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。實踐證明:游戲可以形成輕松愉快的氣氛,可以將"要我學(xué)"變成"我要學(xué)",從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性,更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計語言教學(xué)活動時,應(yīng)設(shè)置游戲式的情景,在幼兒愉快積極參與游戲化的語言活動中,將具體目的帶有練習(xí)意味的教學(xué)任務(wù),落實到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。
1、將游戲貫穿整個語言教學(xué)活動中。游戲不僅成為幼兒最喜愛、最基本的活動,也成為課堂語言教學(xué)的有效手段。它促進了幼兒語言能力的發(fā)展。如,語言活動《去森林做客》,教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒創(chuàng)造性地想象出解決問題的辦法,并用連貫恰當(dāng)?shù)恼Z言進行表達。在組織活動前,我把教室布置成森林場景,并設(shè)計好一個個障礙,活動進行時,幼兒以小探險家的身份進入游戲,讓他們遇到一個障礙時,大膽想象、發(fā)表自己的意見或建議。在這種游戲氛圍中,幼兒比較投入,有身臨其境之感,自然有話可說。
2、采用啟發(fā)、探索、討論法為主的教學(xué)方法。幼兒語言能力的提高不是通過教師的講或教,傳授經(jīng)驗達成的,而是在主動學(xué)習(xí)中,通過探索、發(fā)現(xiàn)、體驗中不斷的運用語言得來的。所以,在語言教學(xué)活動中,我采用了以下三種方法:(1)啟發(fā)法。是指教師在教學(xué)過程中,鼓勵和啟發(fā)幼兒自己提出問題、解決問題,激發(fā)幼兒積極思維,從而創(chuàng)造性地表達、運用語言、學(xué)習(xí)思維、發(fā)展智能。(2)探索法。它是以幼兒為中心,讓幼兒自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)事物特征,運用優(yōu)美的語言表達出來。每逢春天,我都會引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)哪些地方可以看出春天,春天在哪里?組織幼兒在大自然中自由的感受觀察,運用看、聽、聞、摸等手段去探索,再用優(yōu)美的語言將春天的主要特征表達出來。(3)討論法。當(dāng)我提出有一定難度的問題時,我會讓幼兒進行個別、集體相結(jié)合的討論,允許幼兒自由大膽地發(fā)表意見,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的思考,陶冶情操,增進他們的表達能力和解決問題的能力。