（五）結(jié)合游戲不斷豐富幼兒對(duì)各種詞匯的運(yùn)用。

　　游戲是幼兒最喜歡的主要活動(dòng)，是幼兒對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程的一種適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。實(shí)踐證明：游戲可以形成輕松愉快的氣氛，可以將"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。教幼兒學(xué)習(xí)詞匯，不要讓幼兒機(jī)械地記憶，而是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。例如，教師在教幼兒認(rèn)識(shí)自己的鼻子、脖子、褲子、襪子時(shí)，讓幼兒說(shuō)出名稱，并問(wèn)幼兒："剛才這些詞中都有一個(gè)什么字，你們?cè)僬艺�，教室或家里你�?jiàn)過(guò)的西里面還有那些東西也帶有這個(gè)"子"字。"這時(shí)，幼兒很快找出了桌子、筷子、繩子、籃子、盆子等等，最后，還讓幼兒進(jìn)行了比賽，看看哪一組的幼兒找到的帶"子"的東西多，幼兒對(duì)此樂(lè)次不疲，興趣高昂。另外，抓住各種時(shí)機(jī)帶領(lǐng)幼兒做了其它的游戲，如說(shuō)相反的話，打電話，接龍，滾雪球，詞匯開(kāi)花等，慢慢地由淺入深，由易到難，由具體到抽象，幼兒在各種游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)并運(yùn)用到了許多的詞匯，接著又開(kāi)始把這些詞匯慢慢地運(yùn)用到了生活之中。

　�。�六）開(kāi)放區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒講得更好《綱要》指出："幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。"較為統(tǒng)一的集體活動(dòng)或稍有層次的小組活動(dòng)。不能為他們提供最適宜的語(yǔ)言操作機(jī)會(huì)。而在區(qū)域活動(dòng)中，教師處于隱性地位，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的相互溝通，相互學(xué)習(xí)，相互交流，都要運(yùn)用語(yǔ)言。所以我們注重為幼兒提供適合的、感興趣的區(qū)域材料，讓幼兒在自由選擇、自由操作、自由探索中獲得發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)放性和自主性給了幼兒一個(gè)屬于自己的、沒(méi)有壓力的、輕松愉快的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言創(chuàng)造的空間，彌補(bǔ)了正規(guī)性語(yǔ)言活動(dòng)中存在的不足，打破了各領(lǐng)域的界限，在合作、交流、操作過(guò)程相應(yīng)的各方面能力得到發(fā)展，從而也進(jìn)一步推動(dòng)了語(yǔ)言的發(fā)展。如，在開(kāi)展《可愛(ài)的動(dòng)物》主題時(shí)，我們?cè)?quot;科學(xué)區(qū)"提供了西瓜蟲(chóng)、蝸牛、螞蟻、蚯蚓、蝴蝶等小昆蟲(chóng)的圖片、標(biāo)本和實(shí)物，幼兒的興趣非常濃厚，仔細(xì)觀察著它們的外形，我們及時(shí)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述，有的說(shuō)："西瓜蟲(chóng)能把身體卷起來(lái)，就象一個(gè)西瓜。"有的說(shuō)："蝸牛的身體很軟，背上有殼，它能把身體藏到殼里。"有的說(shuō)："蚯蚓生活在泥土里，它的身體黑黑的。"還有的說(shuō)："螞蟻爬得很快，而且經(jīng)常會(huì)有很多螞蟻一起出來(lái)找東西吃。"……后來(lái)，幼兒還把自己家中的小動(dòng)物帶到了幼兒園，我們把那些小動(dòng)物都放到了"自然區(qū)"，鼓勵(lì)他們每天去看看它們，給它們喂實(shí)物，觀察它們的生活習(xí)性，用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　　再如，我們?cè)?quot;語(yǔ)言區(qū)"投放了一個(gè)塑料泡沫制成的電視機(jī)，并且屏幕可轉(zhuǎn)動(dòng)，變換畫面，幼兒都爭(zhēng)著去當(dāng)節(jié)目主持人；在"表演區(qū)"我們與幼兒一起制作了指偶，鼓勵(lì)幼兒把有意識(shí)的語(yǔ)言教學(xué)用幼兒無(wú)意識(shí)的方式、感興趣的方式表演出來(lái)，邊演邊講�？傊�，幼兒在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都是邊操作邊講，相應(yīng)地豐富了幼兒的詞匯，大部分幼兒講得越來(lái)越好，幼兒講的能力得到了最大限度的發(fā)展。

　　總之，從提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力入手，讓孩子愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言理解能力是影響他們交往水平的直接原因。在平時(shí)生活和集體教學(xué)中，我注意規(guī)范自己的語(yǔ)言，一方面為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，另一方面我不把孩子當(dāng)成什么都不是很懂的小毛孩，而是把他們當(dāng)作有理解能力有自己思維的"大人"來(lái)交流，平時(shí)盡量避免說(shuō)話時(shí)重復(fù)羅嗦，在講故事時(shí)，只要不是很難理解，我就不把他們口語(yǔ)化，漸漸地培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓孩子從日常生活中會(huì)時(shí)不時(shí)說(shuō)出一些故事中出現(xiàn)的詞匯，如"她摔得頭破血流""大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)"等，連我這個(gè)做老師的也對(duì)他們刮目相看。孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉與提高很大一部分來(lái)自教師是否提供機(jī)會(huì)，因此在平時(shí)，當(dāng)班上廣播要通知什么事情時(shí)，我便請(qǐng)小朋友當(dāng)小小廣播員仔細(xì)聆聽(tīng)通知內(nèi)容，并完整地播報(bào)出來(lái)，這樣即培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽(tīng)的習(xí)慣，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練的興趣；在平時(shí)的茶余飯后，我們的小小故事會(huì)不再停留在單純的復(fù)述上，而是鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣去編出好聽(tīng)的故事，這不但培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言創(chuàng)造性，還提高了孩子的思維能力。

　　生活中的時(shí)時(shí)刻刻都是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，只要我們善于引導(dǎo)，善于為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，孩子的語(yǔ)言能力是很容易。

　　【參考文獻(xiàn)】

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