摘　要：《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出："小學(xué)從行為習(xí)慣入手扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。"幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注重幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小班幼兒年齡小，剛從家庭來(lái)到幼兒園，養(yǎng)成一個(gè)良好的常規(guī)習(xí)慣，將會(huì)受益終生；反之，將會(huì)很難糾正，教師要以良好的生活習(xí)慣來(lái)陶冶幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從大處著眼。

　　幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，更要注意幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣 將會(huì)終身收益，反之將會(huì)很難改正，教師要以良好的行為習(xí)慣開(kāi)始塑造幼兒的個(gè)性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從大處著眼，從小處入手，有的放矢，持之以恒，做好樹(shù)立榜樣的作用和監(jiān)督，這些正是開(kāi)展培養(yǎng)小班幼兒良好的行為習(xí)慣的根本保證。但在實(shí)際中，下班的幼兒剛?cè)雸@，怕生，焦慮，哭鬧等等，培養(yǎng)小班幼兒的良好的行為習(xí)慣仍是一個(gè)難題，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，從總體著手，因材施教的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。因此教師應(yīng)該做到如下：

　　一、愛(ài)孩子，建立民主、平等的師幼關(guān)系老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對(duì)孩子的愛(ài)。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會(huì)脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提，有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛(ài)還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。要通過(guò)老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛(ài)孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。

　　新《綱要》指出：教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。良好的師生關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展。師幼互動(dòng)的有效和諧與否，體現(xiàn)了幼兒園保教目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況，在幼兒園教學(xué)中直接影響教學(xué)的質(zhì)量。幼兒教育的整個(gè)過(guò)程都存在互動(dòng)。良好的師幼互動(dòng)對(duì)幼兒而言意味著心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言意味著教學(xué)不再是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，是專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。那么如何才能建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)呢？

　　1、創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的師幼互動(dòng)氛圍。

　　《綱要》中提到的"創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……"充分顯示了對(duì)安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視。教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。"師幼互動(dòng)"應(yīng)建立在輕松、自由的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，相互之間才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。在幼兒園里，如果幼兒不想、不能，甚至不敢和教師自由、愉快的交往，任何的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的氛圍，支持幼兒與教師、同伴與同伴之間的主動(dòng)交談，是構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)關(guān)系的基本前提。

　　2、教師巧妙介入、平等參與和有效引導(dǎo)幼兒活動(dòng)受到外界事物的干擾是經(jīng)常發(fā)生的, 所以，在活動(dòng)過(guò)程中教師要通過(guò)仔細(xì)觀察、思考選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地介入和平等地參與到幼兒活動(dòng)中，并有效地引導(dǎo)他們的活動(dòng)，促使幼兒深入探索和發(fā)展。

　　二、以教師的良好行為來(lái)陶冶幼兒教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，因?yàn)橛變郝?tīng)到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。，幼兒園孩子都有愛(ài)模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，在平時(shí)的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實(shí)中的，不管是人類還是小動(dòng)物，孩子有時(shí)候都會(huì)刻意的去模仿。也許有人認(rèn)為孩子愛(ài)模仿的天性與常規(guī)的培養(yǎng)沒(méi)有什么關(guān)系；其實(shí)，在幼兒園里孩子是最愛(ài)模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。

　　三、從大處著眼，小處入手小班幼兒雖小，但他們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，對(duì)他們的培養(yǎng)應(yīng)從大處著眼，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成互助團(tuán)結(jié)，講衛(wèi)生，守紀(jì)律等良好習(xí)慣，一個(gè)人學(xué)好學(xué)壞往往是從吸處開(kāi)始的，對(duì)幼兒的培養(yǎng)應(yīng)從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如果我們能及時(shí)的鼓勵(lì)，強(qiáng)化，就可以積小善成大善，養(yǎng)成常規(guī)的良好習(xí)慣，對(duì)幼兒做了一件好事要及時(shí)的肯定贊揚(yáng)，對(duì)一件錯(cuò)事要及時(shí)的批評(píng)糾正，并給幼兒多講道理。

　　四、建立家園聯(lián)系常規(guī)培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒園老師一齊努力，形成合力。多與園方在對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習(xí)慣。通過(guò)以下形式，與家長(zhǎng)溝通：