摘要：小班特有的魅力為實(shí)施活動式語文教學(xué)提供生存的空間，在小班中實(shí)施活動式教學(xué)可以面向全體學(xué)生，使學(xué)生在一個個語文活動中學(xué)習(xí)語文知識，在課堂上深入的思考中碰撞出思維的火花，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，收獲成長。本文從課前準(zhǔn)備活動化、課堂教學(xué)活動化、課后延伸活動化三個方面敘述了在小班中實(shí)施活動式教學(xué)的具體做法。

　　關(guān)鍵詞：小班    活動式    語文教學(xué)"學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐"，這是聯(lián)合國教科文組織對21世紀(jì)人才提出的基本要求。生存能力，學(xué)習(xí)能力，合作能力，基于實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠定全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)，便成了新一輪基礎(chǔ)教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)。而"活動"就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要且有效的途徑。

　　語文"活動式"教學(xué)意義上的"活動"，是指語文教學(xué)過程中在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加的，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的的、以課堂為中心、課內(nèi)外互動互補(bǔ)的，有序有效的主體實(shí)踐活動。其外顯形式，主要是聽、說、讀、寫、思、做等言語實(shí)踐，其內(nèi)隱形式主要是情感、意志、品行等身心體驗(yàn)和人格雕塑。以學(xué)生的主體活動（外顯活動與內(nèi)隱活動有機(jī)結(jié)合）為基本方式，來構(gòu)建語文教學(xué)的操作平臺，推進(jìn)語文的全程教學(xué)，就是所謂語文"活動式"教學(xué)。語文"活動式"教學(xué)過程要求用生成性思想設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)空間成為相識語境空間，呈現(xiàn)出教學(xué)過程的適用性和有效性，以適宜和滿足學(xué)生的需要。

　　筆者認(rèn)為，語文"活動式"教學(xué)不僅在外顯上表現(xiàn)為活動，更重要的是在內(nèi)隱上能激發(fā)學(xué)生的腦細(xì)胞，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而更好地促進(jìn)他們接受新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)想、綜合、分析、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而被稱為"教育領(lǐng)域一場靜悄悄的革命"的小班化教育，為實(shí)施這樣的語文"活動式"教學(xué)提供了一個平臺。

　　那什么是小班化教育呢？"小班化教育"，指教育活動的組織方式。即在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式。學(xué)生人數(shù)的減少，使教育活動可能會發(fā)生一些變化，如教育活動在時間與空間上的變化；如教師與學(xué)生在教育活動中的活動密度、活動強(qiáng)度和活動有效度等的變化；如師生互動關(guān)系會得到不同程度的增加或增強(qiáng)；如教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、評價等會發(fā)生全新的變化等等。

　　我們在實(shí)施小班化教育的班級中看到的是設(shè)施齊全的教室，各種形狀的桌椅擺放，活潑好動的二十多個孩子。在教學(xué)中，教師能關(guān)注每位孩子；活動中，每位孩子都能得到均等的機(jī)會。小班的孩子思維活躍，勇于表現(xiàn)自己，綜合素質(zhì)較高。我們在教學(xué)中進(jìn)行了語文"活動式"教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面對實(shí)驗(yàn)實(shí)施近兩年來的一些做法做一點(diǎn)總結(jié)，敬請大家批評指正。

　　一、課前準(zhǔn)備活動化小班的教學(xué)特點(diǎn)決定了小班的教學(xué)準(zhǔn)備工作是繁重的，教師必須提前備課，了解下個階段的教學(xué)需要，進(jìn)行有目的的課前活動準(zhǔn)備。這里的"課前"所指的時間跨度較大，而且靈活，因文而異，有長有短，有的只有一天的時間，有的甚至長達(dá)兩、三周。在這段時間內(nèi)，從知識范圍、感性積累、情緒情感等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

　　例如，我在教《恐龍》一文之前，利用了2周的時間，引導(dǎo)學(xué)生開展"恐龍對對碰"的準(zhǔn)備活動。學(xué)生在活動中通過讀書、收集資料、對對碰游戲等途徑了解到恐龍生活的年代，恐龍的種類、繁衍、滅亡，以及人類對恐龍知識的探索研究。在此基礎(chǔ)上，我又組織了學(xué)生開展"我筆下的恐龍"繪畫比賽，讓學(xué)生有機(jī)會把自己心中熟悉的、喜歡的恐龍畫下來。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為課堂教學(xué)做好了充分的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。后來，《恐龍》一課的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的方法是行之有效的。

　　二、課堂教學(xué)活動化"活動式"教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)是一個師生互動的過程，活動貫穿始終。而活動的設(shè)計(jì)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，圍繞著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力這個中心，要讓學(xué)生在活動中收獲，在活動中成長。在課堂教學(xué)中可以從以下幾個方面入手：

　　1、課堂導(dǎo)入活動化俗話說的好：好的開始是成功的一半。導(dǎo)入是一堂課成敗的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過："任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這種規(guī)律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎(chǔ)。"好的導(dǎo)入就能在不知不覺中將學(xué)生引入知識的殿堂，可以使學(xué)生的情緒活起來，思維動起來。"活動"就是一種有效的途徑。

　　我在教《槐鄉(xiāng)五月》時（調(diào)到槐花開的時候上），在課前就準(zhǔn)備了幾捧雪白的槐花分發(fā)給每個小組，學(xué)生的目光一下被吸引住了，小組成員一個個伸長脖子，小腦袋湊在一起看一看、聞一聞、嘗一嘗，這時上課了，此時請學(xué)生說說自己的想法。他們眼中看的是槐花，身邊彌漫的是槐香，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，思維活躍起來，對槐鄉(xiāng)的喜愛油然而生。這時學(xué)生已有了感性的認(rèn)識，已有了情感的共鳴，接下來到真正學(xué)課文時就水到渠成了。