【摘  要】3—5歲為句子掌握階段，幼兒可以使用簡(jiǎn)單句或較復(fù)雜的句子，掌握大部分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且具備了一點(diǎn)點(diǎn)理解詞語(yǔ)抽象關(guān)系的能力。這時(shí)父母與孩子，教師與幼兒交流時(shí)已經(jīng)要注重句子表達(dá)的完整，為孩子起到示范的作用。與此同時(shí)，根據(jù)農(nóng)村幼兒普通話普及率不高的現(xiàn)狀，教師和父母還要為幼兒提供良好的普通話語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒會(huì)講一口流利的普通話，為今后人與人之間更好的交往和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】黃金時(shí)期  農(nóng)村  普通話  完整由于中國(guó)的地方語(yǔ)言存在著較大的差異，國(guó)家在建國(guó)初便制定了統(tǒng)一的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)——普通話。因此，我們幼兒教師的責(zé)任之一便是教幼兒從小學(xué)會(huì)聽(tīng)普通話，學(xué)會(huì)講普通話。如今的許多大中型城市，由于人口知識(shí)化和開(kāi)放化，許多孩子一出生便接受了父母的語(yǔ)言教育，他們始終處于普通話的熏陶之中，很自然便學(xué)會(huì)了普通話。但是在農(nóng)村，人們普通話的意識(shí)較淡，在生活中常常以自己的方言進(jìn)行交談。這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)的自然是方言，而等他們來(lái)到一個(gè)新的交際場(chǎng)所——幼兒園時(shí)，他們則很難適應(yīng)幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境。因此，農(nóng)村幼兒園教師的首要任務(wù)便是幫助幼兒克服方言的影響，學(xué)習(xí)普通話。

　　一、學(xué)說(shuō)普通話，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講普通話的良好習(xí)慣由于幼兒年齡的不同，他們的語(yǔ)言發(fā)展水平也有較大的差異。一般來(lái)說(shuō)，小班剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子，他們的普通話表達(dá)能力接近于零，僅有的幾個(gè)詞匯，也是從電視中接受的，如“再見(jiàn)”“謝謝”等，或者還有幾個(gè)如“辛巴”“奧特曼”的動(dòng)畫(huà)詞匯，許多時(shí)候，連“我”這個(gè)代表自我的字都不會(huì)說(shuō)，只能以“囡囡”表達(dá)。中班的幼兒則已接受了一年的普通話教學(xué)，他們能初步以普通話與老師對(duì)話，但句式較簡(jiǎn)單，而且同伴間交談卻以方言居多，他們用方言表達(dá)的內(nèi)容遠(yuǎn)比普通話表達(dá)來(lái)得詳細(xì)和復(fù)雜。這說(shuō)明他們的理解能力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但表達(dá)能力卻有待于提高。大班的幼兒已能用普通話進(jìn)行交談，但在表達(dá)和敘述自己的看法和某一件事時(shí)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)秩序和混亂的情況，需要聽(tīng)的人進(jìn)行加工才能明白他說(shuō)的到底是什么。

　　針對(duì)于幼兒小、中、大班不同的普通話發(fā)展水平，我便根據(jù)其特點(diǎn)制定了如下計(jì)劃，并逐步按計(jì)劃實(shí)施教育。

　　一、小班。

　　1、對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒，著重訓(xùn)練他們聽(tīng)普通話的能力，從最基本的“早上好”“你”“我”開(kāi)始。當(dāng)教學(xué)中接觸一些較難的詞匯則用方言和動(dòng)作或者接觸實(shí)踐加以解釋。如小蝌蚪“游來(lái)游去”這個(gè)詞時(shí)，就可以讓幼兒觀察小蝌蚪的游動(dòng)情況，然后再進(jìn)行解釋。

　　2、當(dāng)幼兒已能逐步聽(tīng)懂普通話后，就開(kāi)始進(jìn)行講普通話的訓(xùn)練，從字“天”“地”到詞匯“我們”“春天”再到簡(jiǎn)單的句子“我要喝茶”“小鳥(niǎo)在天上飛”等。

　　3、當(dāng)幼兒的普通話已能初步表達(dá)時(shí)，就可以進(jìn)行對(duì)話練習(xí)了。對(duì)話的形式逐漸從師生對(duì)話發(fā)展到幼兒與幼兒對(duì)話，并且可以讓幼兒在用方言表達(dá)以后，再用普通話表達(dá)一遍。

　　二、中班。

　　中班主要的普通話教學(xué)內(nèi)容便是對(duì)話，雖然小班幼兒已經(jīng)有對(duì)話的能力，但詞匯和句子比較簡(jiǎn)單。中班則應(yīng)加大力度向詳細(xì)和復(fù)雜發(fā)展，盡量讓幼兒用方言能表達(dá)的內(nèi)容用普通話也能表達(dá)。這時(shí)，教師可選取一些簡(jiǎn)短的表演故事讓幼兒練習(xí)，如故事《三只蝴蝶》，通過(guò)花和蝴蝶的對(duì)話讓幼兒進(jìn)行表演；教師還可以多與幼兒交談一些生活中的瑣事，例如“星期天上哪玩？”“昨晚在家中干了什么？”等等。

　　三、大班。

　　大班教學(xué)的主要任務(wù)便是讓幼兒敘述得條理清楚，正確地表達(dá)出自己的意愿。這時(shí)，教師可選用一些較長(zhǎng)和復(fù)雜的故事讓幼兒欣賞，并幫助幼兒理解故事的情節(jié)，先怎樣，又怎樣，再怎樣。教育幼兒敘述時(shí)也應(yīng)該按這個(gè)順序進(jìn)行表達(dá)，多讓幼兒聽(tīng)一些廣播，看一些圖書(shū)，豐富幼兒的詞匯，為詳細(xì)表達(dá)打下基礎(chǔ)。

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，《幼兒園工作規(guī)程》把“發(fā)展幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力”作為幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)的一個(gè)組成部分，無(wú)疑是十分正確的。一般來(lái)說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是以口語(yǔ)開(kāi)始，通過(guò)有聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、感情和愿望。只有語(yǔ)音清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言才能被別人感知、理解，才能進(jìn)行彼此間的正常交往，進(jìn)而提高幼兒自身的各種能力。

　　首先，從口語(yǔ)交往入手，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

　　為了讓幼兒說(shuō)普通話，必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的規(guī)范化的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，沒(méi)有任何顧慮地與人交往，清楚地表達(dá)自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小朋友之間都用普通話問(wèn)好；每天拿出一定時(shí)間供小朋友用普通話自由交談；老師和小朋友對(duì)話時(shí)都用普通話（可提醒小朋友不用普通話老師聽(tīng)不清）；訓(xùn)練幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話等，充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒提供感受和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言交往能力。