我班23個(gè)孩子，來(lái)自于不同的家庭。由于每個(gè)幼兒的遺傳因素不同，社會(huì)環(huán)境及其影響不同，家庭背景和教育不同，各方面的差異使幼兒的語(yǔ)言能力和基礎(chǔ)顯現(xiàn)出很大的差距。為了能盡快了解每一個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，我們進(jìn)行了一系列的摸底調(diào)查。

　　（1）、入園前的家訪。

　　在小班孩子入園前，我們便挨家挨戶到孩子們家庭中去了解孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況。從調(diào)查反饋的信息了解到入園的幼兒中70%是講方言，一句普通話也聽(tīng)不懂更不會(huì)說(shuō)；20%的孩子由于是外來(lái)人口，所以講自己的家鄉(xiāng)話，但能聽(tīng)懂一部分和講一些簡(jiǎn)單的普通話；而只有10%的孩子在生活中基本講普通話。入園后孩子的語(yǔ)言情況也驗(yàn)證了這一點(diǎn)：只有個(gè)別孩子能流利的說(shuō)一句話，例如：方珂見(jiàn)到老師會(huì)主動(dòng)說(shuō)“老師你好”，在交談過(guò)程中也能說(shuō)幾句話。如：“老師你說(shuō)的話好難聽(tīng)。”而大部分孩子是在父母的啟發(fā)下被動(dòng)地說(shuō)幾句，例如：佳怡會(huì)說(shuō)“老師坐”“老師吃水果”。這些說(shuō)明小班幼兒還不能用語(yǔ)言完整地表達(dá)自己的意愿。

　�。�2）、解決途徑。

　　要解決這一問(wèn)題，農(nóng)村幼兒園有一定難度，但為了能使這一問(wèn)題得到順利解決，我提出了以下方法：

　　1、建立語(yǔ)言分類卡。為每位幼兒建立語(yǔ)言水平卡，卡的形式分三種：（一）、會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)普通話；（二）、會(huì)聽(tīng)普通話但不會(huì)說(shuō)；（三）、是完全聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)。我們根據(jù)孩子們的語(yǔ)言卡將對(duì)孩子有針對(duì)性的進(jìn)行教育和培養(yǎng)，讓孩子在不同層次上都能得到提高。

　　2、在語(yǔ)言活動(dòng)課的提問(wèn)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒把話講完整，并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和肯定。

　　3、利用語(yǔ)言角，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，講好完整的話。

　　4、在游戲活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒講“好聽(tīng)”的話。

　　其具體辦法可分為以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�、課堂上的培養(yǎng)提問(wèn)和講述不僅能讓幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，還能使幼兒口語(yǔ)的表達(dá)得到鍛煉從而使他們真正做到能用普通話大膽、清楚的表達(dá)自己的想法。

　　語(yǔ)言課：讓幼兒用完整的話講一講圖片上有什么，他們?cè)诟蓡帷?/p>

　　音樂(lè)課：讓幼兒通過(guò)念歌詞，既加深對(duì)歌詞的記憶也得到口語(yǔ)方面的鍛煉。

　　美術(shù)課：先讓幼兒畫好作品，然后請(qǐng)他們用好聽(tīng)的話講一講自己畫了什么。  如：教師提問(wèn)：今天我們畫了什么？“今天我們畫了蘋果”。教師再提醒幼兒畫了什么樣的蘋果。今天我們畫了紅紅的大蘋果。經(jīng)過(guò)多次提醒，讓幼兒把話講完整。

　　（二）、區(qū)域角中的培養(yǎng)1）自然角（問(wèn)題區(qū)）農(nóng)村的特點(diǎn)便是自然資源豐富，教師根據(jù)季節(jié)的變換擺一些代表性的動(dòng)植物。讓幼兒自由觀察，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題講出來(lái)，用錄音機(jī)錄下。運(yùn)用這一新鮮的舉措，大大提高了幼兒用“好聽(tīng)”的話提問(wèn)的興趣，因?yàn)樾迈r的事物最容易使幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2）語(yǔ)言角（故事區(qū)）在語(yǔ)言角中擺放一些神態(tài)各異的小動(dòng)物，讓幼兒根據(jù)自己所見(jiàn)到，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诟蓡帷?/p>

　　如：在語(yǔ)言課的滲透中，我會(huì)把上課用過(guò)的頭飾擺放在語(yǔ)言角，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)自由練習(xí)，然后到時(shí)候指定幼兒來(lái)表演，讓幼兒通過(guò)模仿講完整的話。

　　3）主題墻（幼兒作品）主題墻上沒(méi)有特殊情況一般都會(huì)貼上幼兒的美工作品。但是貼作品也有要求，幼兒必須用好聽(tīng)的話講出自己所畫的內(nèi)容，才能將作品貼在主題墻上。通過(guò)這一具有比賽性質(zhì)的活動(dòng)，利用幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)幼兒講一句或幾句完整的話。

　　以上這一切，都無(wú)不體現(xiàn)新《綱要》“以人為本”的教育思想，體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)主體這一教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）、游戲中的培養(yǎng)（同伴間的交往）語(yǔ)言是在一定的環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上受到周圍環(huán)境和心理因素所制約。同伴間的交往更是語(yǔ)言發(fā)展的好機(jī)會(huì)，孩子年齡相仿，認(rèn)知水平相近，交往起來(lái)特別投入。因此，我們鼓勵(lì)孩子與孩子之間交往，還為孩子創(chuàng)設(shè)同伴間的語(yǔ)言交往環(huán)境。例如，每天來(lái)園后我們讓孩子自己交談，談話內(nèi)容就是自己在家時(shí)發(fā)生的事；還通過(guò)午餐前20分鐘，讓孩子相互交流上午自己進(jìn)行的那些活動(dòng)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒一些正常相處的常用語(yǔ)。如怎樣向別人提出請(qǐng)求，怎樣請(qǐng)求別人幫助，怎樣向別人表示感謝、表示歉意，等等。不但孩子們的語(yǔ)言得到了發(fā)展，孩子們還學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)了良好的交際能力。

　　農(nóng)村幼兒有著天真可愛(ài)的一面，他們沒(méi)有城里幼兒來(lái)的成熟、大膽，有的只有最最真實(shí)的一面。讓我們教師真正做到“因材施教”來(lái)發(fā)揮農(nóng)村幼兒的特長(zhǎng)。幼兒普通話的學(xué)習(xí)中我們只做了初步嘗試，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育將會(huì)被更多人重視，所以教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》的內(nèi)容，從而體現(xiàn)新《綱要》與教學(xué)的密切聯(lián)系。在幼兒學(xué)習(xí)普通話這張白紙上畫好第一筆。

　　參考文選： 1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

　　2、《幼兒園普通話教學(xué)》

　　3、《幼兒教育》葛鳳林《幼兒講話的藝術(shù)》