其次，從教育活動入手，提高幼兒的語言質(zhì)量。

　　在集體教育活動中，為使每個幼兒都能掌握普通話的規(guī)范語音，可有目的、有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)一些適合幼兒年齡特點的繞口令。實踐證明，繞口令是一種提高幼兒語言表達能力的有趣方法。其本身是一種語言游戲，用聲、韻、調(diào)極容易混用的字，交叉重疊，編成句子，在快速念出時，容易念錯讀音，鬧出笑話，所以，它既有趣，又活潑，容易被孩子接受，念的往往樂此不疲，聽的往往忍俊不禁。學(xué)說繞口令可重點練習(xí)發(fā)不準的音，還可提高語言表達能力。比如：繞口令《謝姥姥》可分辨練習(xí)“lao”和“bao”的發(fā)音；繞口令《山上一只虎》可分辨練習(xí)韻母是“u”的字音。除集體教育活動之外，有針對性地組織幼兒玩一些語言游戲，將語音培養(yǎng)寓于游戲之中，并在游戲過程中進行個別指導(dǎo)，糾正幼兒不正確的發(fā)音。比如：有些幼兒對“老師”這個稱呼詞掌握不好，不會發(fā)“shi”這個音，可組織幼兒玩“打電話”的游戲，在互相稱呼中練習(xí)發(fā)音。有些幼兒將“gao”發(fā)成“dao”，將“ai”發(fā)成“yai”，可組織幼兒做游戲“長高了，變矮了”，邊做動作邊練習(xí)發(fā)音。

　　最后，家園同樂，攜手共學(xué)。

　　家園聯(lián)系是幼兒園工作的重要組成部分。通過這一渠道，教師可從家長那里更多地了解幼兒在家情況，家長也可從教師這里了解幼兒的在園情況，雙方互通信息，共同探討好的教育方法，這對于孩子的發(fā)展是有利的。家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

　　1、家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候?qū)�孩子進行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求她用普通話表達，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。同時家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進行日常交談。

　　2、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓孩子欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。家長還可以為孩子們選擇配樂的優(yōu)美的兒童詩讓孩子欣賞，時間長了，孩子自然會跟著讀；同時也可以利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。

　　由此看來，孩子語言能力的培養(yǎng)，滲透于孩子生活的每時每刻，教師要主動地與家長溝通，求得家長的配合，如果家長也鼓勵、督促孩子講完整的話，家園緊密合作，那么對養(yǎng)成孩子講“好聽”的話會起到了很大的作用。

　　二、根據(jù)幼兒時期語言發(fā)展的特點，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒講完整的話幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒愛說話、愛提出疑問，喜歡聽人們講某個方面的知識經(jīng)驗，也喜歡用自己的話表達自己的思想和要求等等。如在這個時期得到正確的教育，幼兒的語言將會得到迅速發(fā)展，不僅掌握的詞匯量會日益增多，并且還能逐漸學(xué)會用完整的話表達自己的思想和所見所聞。反之，如果在這一時期忽略了對他們進行語言教育，幼兒語言的發(fā)展就會變的相對緩慢，導(dǎo)致以后補償教育的實施變的很困難。印度“狼孩”就是一個典型的例子。而幼兒的語言教育主要是發(fā)展口頭語言，培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力，學(xué)習(xí)用普通話把話講完整。新《綱要》的語言領(lǐng)域中明確指出幼兒應(yīng)具有能用簡單的語言完整地回答別人的問題，表答自己的愿望和需要的能力。

　　隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，他（她）想說的話也就越來越多，但往往詞不達意或語法不合邏輯，所以就造成語言不完整、不豐富、甚至不準確。這時老師就要幫助幼兒豐富詞匯，加長句子，引導(dǎo)其完整地、豐富地、準確地運用語言進行表達。如小班幼兒說：“ 尿尿。”老師應(yīng)答應(yīng)：“圓圓要尿尿了。”并讓孩幼兒按老師說的重復(fù)一遍；大班幼兒說：“圖片上有小鳥。”老師應(yīng)答應(yīng)：“圖片上有一只美麗的小鳥在天空中快樂地飛翔。”同樣讓幼兒按老師說的重復(fù)一遍。這樣，既維持了原有的意思，又引導(dǎo)了孩子。通過長時間的示范和啟發(fā)，幼兒便能學(xué)會講完整的話。

　　而在這一板塊上，農(nóng)村幼兒教育就顯得更加困難。相對城里幼兒來講，農(nóng)村幼兒口語表達能力遠不如城里的幼兒。因為農(nóng)村幼兒從小耳濡目染聽得說的都是家鄉(xiāng)話，很少聽到標準的普通話；在這樣的環(huán)境中教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成用簡單的普通話講完整自己想說的話，這是我們農(nóng)村幼兒園值得關(guān)注的問題。

　　今年我?guī)�小班，記得他們剛進園時都是在哭哭鬧鬧中度過一天天的。等幼兒情緒基本穩(wěn)定時是在第三周。根據(jù)規(guī)定，一旦幼兒情緒穩(wěn)定必須開展好一日活動。在當天的一日活動中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒大部分都不能完整地表達自己的想法或見解。每次回答問題只說幾個詞，如：你今年幾歲了？他們的回答是：5歲，而不會完整的表達說：我今年五歲了。3—5歲是幼兒語言發(fā)展的黃金時期，根據(jù)這一特性，我將著重培養(yǎng)農(nóng)村幼兒用完整的話進行表達。