摘要：早期閱讀已被越來越多的人所提倡和重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”通過正確認(rèn)識早期閱讀——閱讀內(nèi)容活起來；在“玩”中閱讀、在閱讀中“玩”——閱讀形式活起來讓閱讀走出書本、走進(jìn)生活（自然）——閱讀范圍活起來；讓兒童在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，成為成功的自主閱讀者

　　“媽媽，你在哪兒？”“我在黑色奧迪車的后面。”“哦，我來了。”一個不到三歲的小男孩開開心心在一輛輛小轎車前穿梭，仔細(xì)的辨認(rèn)著每一輛車的標(biāo)志，終于在一輛黑色的奧迪車后找到了他的媽媽；又開心去和媽媽玩躲貓貓的游戲。也許，你會覺得這只是一個孩子玩貓貓的游戲，是的，這是一個游戲，其實(shí)它還是一個有趣的閱讀呢！近年來，早期閱讀已被越來越多的人所提倡和重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”隨著對早期閱讀的重視，也出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀的誤區(qū)。其主要表現(xiàn)：一是小學(xué)化、成人化傾向比較嚴(yán)重；二是“揠苗助長”，追求立竿見影的效果；三是只重視教學(xué)，輕視游戲的價值，忽視閱讀與生活聯(lián)系；千方百計地強(qiáng)迫孩子去識字、用正式的課程去教自己的孩子，增加學(xué)習(xí)科目。實(shí)際上，這種過早地對孩子灌輸知識、大量地增加智力刺激的做法，對孩子正常、健康、全面的發(fā)展沒有多少好處，甚至相反，有害而無益。使孩子對閱讀失去興趣，甚至害怕閱讀。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。只有讓閱讀活起來，讓閱讀變的快樂、有趣，才能讓孩子成為閱讀的主人，成為自主閱讀者。

　　一、        正確認(rèn)識早期閱讀——閱讀內(nèi)容活起來

　　……

　　二、        在“玩”中閱讀、在閱讀中“玩”——閱讀形式活起來

　　……

　　三、        讓閱讀走出書本、走進(jìn)生活（自然）——閱讀范圍活起來

　　……

　　總之，兒童閱讀教育的重點(diǎn)不是讀、寫多少字和詞，而是營造多元的閱讀環(huán)境，讓閱讀“活起來”，幫助兒童在人生的最初階段學(xué)會閱讀，掌握自主閱讀的基本技能，讓兒童在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，成為成功的自主閱讀者.