【摘  要】自主探究學(xué)習(xí)是幼兒獲得經(jīng)驗、發(fā)展思維、提高能力的主要方式，而激發(fā)幼兒探究興趣是培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的前提。探究興趣的培養(yǎng)首先就是要培養(yǎng)幼兒對區(qū)角游戲的興趣，這樣才能保證區(qū)角游戲的長期性。區(qū)角活動材料的不斷充實與更新，這是保證孩子對活動產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。材料的再次利用，是老師勞動的再次體現(xiàn)，可以起到資源共享的作用。對原有基礎(chǔ)上的區(qū)角活動進(jìn)行挖掘和創(chuàng)新，是豐富區(qū)角內(nèi)涵的靈魂。區(qū)角游戲中教師的正確指導(dǎo)是幼兒獲得充分體驗的保證。只要有了興趣和技能，孩子們就會很快樂的玩，并且能創(chuàng)造出許許多多妙趣橫生的作品，這樣使他們的想象力更加豐富，創(chuàng)造力更加結(jié)實，孩子的知識經(jīng)驗也就越來越豐富。

　　【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲  提高幼兒興趣美國教育家約翰·杜威曾經(jīng)指出："在教育上，人格比學(xué)科重要。知識并不是目標(biāo)，只有個人的自我實現(xiàn)才是目標(biāo)。"雖然杜威的言論有實用主義哲學(xué)的個人中心傾向，但他對人自身價值的強(qiáng)調(diào)卻是有積極意義的。自主探究學(xué)習(xí)是幼兒獲得經(jīng)驗、發(fā)展思維、提高能力的主要方式，而激發(fā)幼兒探究興趣是培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的前提�？梢娪變禾骄颗d趣的培養(yǎng)比幼兒獲得知識的多少更為重要。探究興趣的培養(yǎng)首先就是要培養(yǎng)幼兒對區(qū)角游戲的興趣，那樣才能保證區(qū)角游戲的長期性。我認(rèn)為可以從四個方面進(jìn)行嘗試：

　　一、區(qū)角活動材料的不斷充實與更新，這是保證孩子對活動產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。

　　如小班美工區(qū)有一個"面條小鋪"，教師同時提供了色彩斑斕的廣告紙和畫有直線、曲線的色紙供幼兒練習(xí)剪紙：幼兒可以用廣告紙隨意剪出形狀、大小不一的"面片"，也可以沿直線剪出筆直的"拉面"，還可以沿曲線剪出彎彎曲曲的"方便面"。其中，制作"面片"相對簡單，"拉面"的生產(chǎn)則需要幼兒在剪紙時有較強(qiáng)的手部控制力，制作"方便面"顯然對幼兒的動作精細(xì)度提出了更高的要求。這種層次性設(shè)計讓幼兒可根據(jù)自己使用剪刀的熟練程度選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行操作，每個幼兒都能在操作中得到提高，感受成功。隨著剪紙熟練程度的提高，大部分幼兒已不再滿足于制作簡單、不規(guī)則的"面片"了。教師敏銳地捕捉到這一現(xiàn)象，及時對材料進(jìn)行刪減，撤去了廣告紙。于是"面條小鋪"里只生產(chǎn)"拉面"和"方便面"了。

　　時間長了，幼兒對加工面條漸漸失去了興趣，去"面條小鋪"的幼兒越來越少了。一天，教師向大家展示了一根很長很長的"面條"，在孩子們好奇的目光中，教師為"面條加工廠"添置了膠水和棉簽，  并布置了一個新任務(wù)--做一根很長很長的"面條"。于是，"面條小鋪"又熱鬧起來，孩子們紛紛探索和嘗試把"面條"變長的方法。他們不約而同地用上了教師提供的新材料，把剪好的"面條"一根接一根地黏起來。他們還發(fā)現(xiàn)，制作面條時要盡量沿著線條剪，剪得更仔細(xì)，才能避免把紙條剪斷，讓面條變得更長。而如何把紙條黏得又整齊又牢固也是一種新的挑戰(zhàn)。教師適時添加的材料重新激起了幼兒的探索興趣，為幼兒提升經(jīng)驗和操作水平創(chuàng)造了新的契機(jī)。隨著經(jīng)驗的積累，"面條加工廠"生產(chǎn)的面條越來越多，越來越長了。一天，教師把生活區(qū)里"喂小動物吃飯"的操作材料擺到了"面條小鋪"�？匆姀堉�大嘴巴的小動物，馬上有孩子建議："我們喂小動物吃面條吧!"他的提議立即得到大家的響應(yīng)，孩子們都來喂小動物吃長長的"面條"：有的捏著"面條"的一端，高舉著手嘗試把"面條"的下端放進(jìn)小動物的嘴里；有的先把"面條"的下端放進(jìn)小動物嘴里，然后雙手邊送邊拉。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把不同區(qū)角的兩組材料進(jìn)行了組合，使逐漸失去吸引力的材料重新散發(fā)魅力，延伸出新的活動內(nèi)容。

　　二、材料的再次利用，是老師勞動的再次體現(xiàn)，可以起到資源共享的作用。

　　本班材料經(jīng)過幾次利用將失去它的功能，如何再次開發(fā)它的功能，變廢為寶，最佳途徑是與同齡班進(jìn)行交換，讓廢棄的材料重新發(fā)揮余熱，這樣可以減輕教師準(zhǔn)備材料的精力，還節(jié)省了材料。

　　三、對原有基礎(chǔ)上的區(qū)角活動進(jìn)行挖掘和創(chuàng)新，是豐富區(qū)角內(nèi)涵的靈魂。

　　每個活動區(qū)都是教師通過精心設(shè)計、選材而定的，但孩子經(jīng)過幾次參與，會對這個區(qū)角逐漸失去興趣，如果改變區(qū)角的內(nèi)容，那又將需要大量的時間和材料，并且還受到場地的限制，因此，我認(rèn)為改變區(qū)角的形式或增加一些環(huán)節(jié)，都能重新注入活力，也是切合實際的選擇。如：小班幼兒剛剛?cè)雸@不久，最喜歡的就是角色游戲，為此，我在活動區(qū)域設(shè)立了理發(fā)店、娃娃家、小醫(yī)院和小菜場等，各區(qū)域的分隔基本上是以玩具櫥為主，并沒有明顯的區(qū)別。一天，心心最先來到幼兒園，她在活動室里轉(zhuǎn)了一圈，就徑直走進(jìn)了娃娃家，然后坐在娃娃家的小床上抱起了娃娃。隨后進(jìn)來的小玉沒有多做思考，就來到了小醫(yī)院，他拿起小聽筒和小針筒，像模像樣地當(dāng)起了小醫(yī)生。 陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來的其他幼兒都會在一番觀察后，找到自己喜歡的游戲區(qū)域，每個幼兒都玩得很投入，很開心。