一、引言

　　在一次記者采訪中，一名記者追問(wèn)愛(ài)因斯坦人生階段的教育為其取得如此大成就奠定了基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)既不是中學(xué)教育，亦不是大學(xué)教育，而是在幼兒園受到的教育！他認(rèn)為正是幼兒園的教育教會(huì)了他做人的最基本道理，更重要是讓他養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)其最終的科學(xué)研究起到了非常大的推動(dòng)作用。從愛(ài)因斯坦的回答中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒常規(guī)教育的重要性，只有進(jìn)行科學(xué)有效的常規(guī)教育，才能夠讓中國(guó)的花朵能夠更加燦爛的開放，才能讓其最終成為社會(huì)的棟梁之才。

　　二、幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

　�。�1）以自我為中心

　　幼兒以自我為中心就是指幼兒在任何情況，都以自己為主，做事只以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不會(huì)考慮他人，且與伙伴之間的交往存在不合群，任性等諸多的問(wèn)題。例如，有的幼兒喜歡某一樣玩具時(shí)，就要人家無(wú)條件的給他，一切全由著自己的性子來(lái)，所有規(guī)矩靠邊站。對(duì)于以自我為中心的幼兒家長(zhǎng)要對(duì)其正確引導(dǎo)，否則長(zhǎng)期以往就可能會(huì)造成幼兒自私自利的性格。

　�。�2）自閉行為

　　幼兒的自閉行為是指一些幼兒經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)幼兒園的規(guī)矩、老師的要求也不怎么服從，也不喜歡與其他小朋友交流。例如：老師在上課時(shí)，大多數(shù)孩子都能坐著聽講并且踴躍舉手回答問(wèn)題。而有自閉行為的的兒童卻常常沉默不語(yǔ)，獨(dú)自一人做自己的事情。

　�。�3）自理能力差

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女，皆是家中的小太陽(yáng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子所有最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲："不"。正式這種無(wú)條件任從致使孩子養(yǎng)成了不懂自理的惡習(xí)。鞋子掉了找老師，褲子下滑不會(huì)拉，甚至鼻涕流出來(lái)了也不會(huì)擦。就餐毛病更是多，在家里，這些孩子"粒粒皆辛苦"，家長(zhǎng)為能讓孩子"吃上一口"想盡辦法，使足計(jì)謀，加劇了幼兒形成這種"陋習(xí)"。

　　三、幼兒常規(guī)教育的養(yǎng)成戰(zhàn)略

　�。�1）以愛(ài)為名構(gòu)筑起幼兒常規(guī)意識(shí)

　　首先，建立良好的師幼關(guān)系。在平等和尊重、關(guān)愛(ài)和寬容、支持和引導(dǎo)中教育幼兒，滿足幼兒的內(nèi)在心理需要，產(chǎn)生潛移默化的作用。如像媽媽一樣關(guān)注幼兒的整體成長(zhǎng)，支持幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒嘗試新鮮事物，參與幼兒的游戲活動(dòng)等。

　　其次，做到嚴(yán)愛(ài)有度。教師的表情或動(dòng)作往往會(huì)牽制到幼兒的心情，所以教師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要因人而異，要做到張弛有度。教師應(yīng)該明白，一味欣賞、贊揚(yáng)和放棄要求，后果會(huì)使幼兒任性霸道，不會(huì)和同伴友好相處，過(guò)于嚴(yán)厲，也會(huì)形成自卑，膽怯，畏縮等不良的心理品質(zhì)。老師應(yīng)是幼兒的合作者，支持者和引導(dǎo)者。

　�。�2）多種渠道促成幼兒常規(guī)的養(yǎng)成

　　1、用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行日常生活行為時(shí)，教師可以把一些常規(guī)行為要求編成短小的兒歌，教給幼兒聽，孩子在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也記住了相應(yīng)的行為準(zhǔn)則要求。

　　例如：在常規(guī)活動(dòng)中，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。