寧波市第一幼兒園  王曉璐

    “快來人�。⊥趵蠋煏灥沽�！”
    “我來打110，不對不對我媽媽說救護車是120！”
    “做人工呼吸吧，好像是嘴巴和嘴巴碰在一起的！”
    “噓！我來聽聽她的心跳，哦！還活著呢！”
     聽著孩子們童真的話語和言語中那股焦急勁，讓我這個始作俑者的人真是欲笑不能，手足無措呀！但也打心底里感到孩子們對老師的一份關(guān)愛和深情，心中頓時洋溢起一股窩心的暖意，還真不忍心再去“欺騙”這幫孩子們了。但是這戲還是得往下演，只能讓這幫孩子們“折騰”，“昏迷”之中的我只感覺小家伙們一股腦兒哄擁而上，有的給我蓋被子——溫暖療法；有的給我倒水喝——補給療法；還有的使勁搖晃我的頭，在我耳邊大聲喊：“快醒醒，快醒醒”——呼喚療法……突然，我還聽到有人提意：“我們一起把老師抬下去，送醫(yī)院吧！”天哪！還真要上演“螞蟻搬豆，齊心協(xié)下”的劇情，這場面真所謂哭笑不得。最后，在孩子們各顯神通，鼎力相救下，我終于被他們“救活”了，但這時的我已是衣衫襤褸，披頭散發(fā)了，可見孩子們的“功力”真是挺大的！
    看到這里，也許你還弄不清個所以然來，原來這是電視臺七色花欄目組來我園拍攝“幼兒如何面對突發(fā)性事件”的情景，幾天后，這一幕“突發(fā)狀況”如期在電視上播出了，估計班里的孩子們都看了，而且還引起了不小的反響。
    第二天，就有家長領(lǐng)著孩子跑來對我說：“王老師，我們家欣欣看到你暈倒了，急得直跺腳，眼淚都快掉出來了，一直纏著問我這可怎么辦呀？我就讓他自己想辦法，想聽聽他會怎么處理，可誰知欣欣想了半天，搖搖頭不知道該怎么辦才好！”后來，又有好幾位家長向我談起對自己孩子是否能處理好此類突發(fā)性情況而感到懷疑。有一位家長還向我描述了這么一件事：一次，爸媽臨時有事出門只剩下榕榕和六十多歲的奶奶在家，從來不發(fā)病的奶奶突然感覺眼前一花，倒在了沙發(fā)上。這時榕榕可傻了眼，坐在地上哇哇大哭起來，后來還是鄰居及時發(fā)現(xiàn)把奶奶送到了醫(yī)院，險些出了事。
    對于家長的擔憂，我也做了認真的分析和思考。當今孩子似乎總是生活在成人為其安排好的密罐生活里，眼前的一切都是那樣的一帆風順，很少甚至從來都沒有遇到過一些麻煩和挫折。作為教師的我們也似乎很重視對孩子個性品德方面的培養(yǎng)卻恰恰忽視了幼兒實踐能力的完善，使得孩子們?nèi)狈ι鐣�生存能力以及相關(guān)知識的了解以至于遇到困難就會變得束手無措，或者做出一些不合理的解決方式，更嚴重的可能會對人事造成危險。因此如何有效開展對孩子的挫折教育以及教會幼兒如何應(yīng)付挫折成了我們亟不可待的教育目標。經(jīng)歷了這場風波后，我意識到應(yīng)時常在活動中滲透一些有關(guān)安全、急救等一些自我保護方面的知識，逐漸培養(yǎng)孩子解決問題的能力。同時也呼吁家長，配合我們的工作放手讓幼兒嘗試，無論成功與失敗。因為只有在不斷嘗試中，孩子才會有所收獲。
   這次對孩子們的一次特殊考驗，其實也是對我自己的一次考驗，通過考驗使我了解了自己工作中的不足，我會把這次的經(jīng)歷變成好的經(jīng)驗，在教育教學中多多加強幼兒的挫折教育和相關(guān)常識的普及，逐步增強孩子們正確面對挫折的意識和信心，讓孩子們能真正去感受生活，感悟生活！