美工課是每個孩子都喜歡的活動課，孩子們在課上不僅學(xué)到了本領(lǐng)，而且還會有很多開心的收獲。它簡直就是孩子們的“樂園”。

 

　　又到了美工課了，這次是讓小朋友剪燈籠。課前我看了看這張美工紙上的圖案，覺得挺簡單的，比中班那時的燈籠制作還簡單。于是，我只在孩子們面前講述了一些平常的制作要點(diǎn)，如：沿實(shí)線剪出圖形、虛線的地方折一折、小麻點(diǎn)上粘一粘等等。

 

　　沒過多久，一個手腳麻利的小女孩拎著一盞長長的圓筒燈籠興致勃勃地跑上來讓我看看她的“杰作”。我一看：咦，怎么跟圖上的制作結(jié)果不符呢？從她手里接過燈籠定睛一看：哎，沒錯呀！該剪的的地方剪了，該折的地方也折了，粘的地方也沒有粘錯嘛！這是怎么回事？……難不成是出版商有誤？我沒有立刻否定小女孩的錯，但是還是逃不過孩子們的火眼菁菁，“老師，她做的和圖上的不一樣，做錯了！”此時的我因?yàn)樾闹袥]底，所以也不好隨意下定論：“恩，做的是不一樣，不過這也是一盞很好的燈籠，有創(chuàng)意不是挺好的嘛！誰做的能跟圖一樣？”“我行！”“我也行！”孩子們各個歡呼雀躍，信心十足。

 

　　為了證實(shí)是否有錯誤，我也開始動手做開了：首先，將整張燈籠的輪廓剪下，然后圖形上有實(shí)線的地方再剪開，虛線的地方折一折，最后就順手粘了粘。結(jié)果跟剛才的小女孩一樣。——到底那里出問題了？我心中百思不得起解，在看看圖片上成型的燈籠模樣，有好幾處本沒有實(shí)線的地方卻被剪開了，這樣燈籠就顯得圓圓的。難道是他們在設(shè)計(jì)時忘了畫線了？……

 

　　我正想拿著剪刀在那原先長長的燈籠上開刀，腦海卻被一個念頭制住了：我能“開刀給燈籠做手術(shù)”可孩子們呢？我抬頭看看孩子們：他們有的在靜靜地思索，有的也在試著左右開刀，有的在討論著什么……

 

　　我去查教師手冊，卻絲毫沒有答案。最后，我重新梳理了燈籠的制作流程，發(fā)現(xiàn)這個燈籠在折和剪上有個蹊蹺，剪下圖形后要先折一折，再在實(shí)線處剪開，這樣原先沒有畫線的地方也就剪開了。再兩邊粘好，粘上拎環(huán)，一個圓圓的燈籠就成型了。

 

　　我心中的結(jié)終于解開了，巡視了活動室一周，五花八門的燈籠呈現(xiàn)在眼簾，孩子們的作品基本成型了，但沒有一個燈籠跟圖上畫的相符。我把正確的制作方法告訴了每一個小朋友，他們恍然大吾：“��！老師，那該怎么辦呢？我們都做錯了。

 

　　我微笑著說：“孩子們，你們喜歡你們自己做的燈籠嗎？”“喜歡”“老師也很喜歡你們做的燈籠，因?yàn)槟鞘悄銈冏约簞?chuàng)作出來的，與眾不同哦！”哈哈，哈哈哈……

 

　　這以后，不管多簡單的制作，我都要親自動手做一做，這樣才有十足的把握，理直氣壯地站在孩子們面前。