新《綱要》告訴我們：“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)�、禮貌的語言交往。”在孩子運用語言交流的過程中，需要特別注意保護孩子運用語言交往的主動性和積極性。而在孩子園里，常常忽視這一點。特別是那些語言能力較弱的孩子，當他在集體活動中積極舉手要求發(fā)言的時候，老師有意無意地忽視他的說話愿望。使之產(chǎn)生等待老師點名發(fā)言的被動狀態(tài)。其實讓每個孩子想說能說會說，哪怕是不成熟的想法，都是培養(yǎng)孩子自主學習的有效手段。比如當孩子爭著要說的時候，用分組或者找好朋友自由討論的方法來讓每個孩子都有說的機會，讓他們交往的愿望得到滿足和鼓勵，自然他們也就得到了語言發(fā)展的機會。那么，老師如何在活動中科學有效地發(fā)展孩子的語言能力呢？

　　一、運用兒童文學作品，提高孩子語言的表現(xiàn)力。

　　故事與詩歌是文學作品的一種形式。它通過典型的人物、曲折的情節(jié)、生動的語言吸引和感人孩子。孩子欣賞文學作品需要通過老師的講述與表演或者是借助多媒體，把孩子引入到文學世界。在欣賞文學作品的過程中，要注意讓孩子接受豐富的詞匯，不只是讓孩子記憶，而要讓孩子理解，并能運用到實際生活中。可以在欣賞 c完作品后讓孩子對簡單的對話進行模仿表演，讓孩子對作品既能有更深層的理解又能提高孩子的語言表現(xiàn)力。

　　二、在講述活動中培養(yǎng)孩子連貫講述的習慣。

　　我發(fā)現(xiàn)在中班階段，有的孩子還沒有連貫語言的習慣。往往只會跟著老師或能力強的孩子說，甚至有些孩子要等人家說了前半句他才接著說。這就要求我們老師對孩子做出相應的措施。比如讓孩子連貫、清楚的再復述一遍，直到孩子能自己完整連貫地清楚表達。所以，孩子的連貫講述能力需要成人有目的、有計劃地指導。在每次講述中要求孩子發(fā)音清楚、用詞準確、能用完整的句子，大膽、自然、清楚的講述出來。雖然這些對孩子來說還是有點困難，但只要老師在講述活動中，經(jīng)常利用提問引導孩子觀察和講述圖片內(nèi)容，讓孩子自由發(fā)揮，大膽想象，孩子講述能力的提高也就指日可待。

　　三、在早期閱讀中激發(fā)孩子積極表達。

　　圖書閱讀也是孩子發(fā)展語言的有效途徑之一。它和玩具一樣，是很多孩子的的最愛。它形象生動可愛，色彩鮮明，容易集中孩子的注意力。因此，老師要多提供給孩子早期閱讀的機會，讓孩子多看書，借以發(fā)展孩子的語言能力，包括觀察力和想象力。在閱讀過程中，老師要引導孩子先找出頁碼，會按頁碼順序翻書，并對圖書中人物形象的神態(tài)、動作和表情等進行理解和講述。當有的孩子套用別人的語言來講述時，教師要鼓勵孩子說出不一樣的語言，讓孩子積極主動地把自己的想法講述出來，從而來發(fā)展孩子的語言能力。

　　四、在游戲中培養(yǎng)孩子進行語言交往。

　　游戲是孩子們最喜歡的活動。孩子在游戲中才能把技能的獲取、能力的發(fā)展必須出來。因此，在游戲活動中培養(yǎng)孩子語言交往是最能抓住孩子心的。游戲中老師有利的引導，更能挖掘出孩子的語言表達能力。比如在游戲“快樂對對碰”中，要求孩子會介紹自己，等孩子找到自己對對碰的對象以后要說出自己的愿望。老師可以簡單的方法引導孩子用不一樣的方式介紹自己。當幾個回合下來，老師還可以用“比比誰的朋友多”的競賽方式，激發(fā)孩子說說自己好朋友的特長等等。讓孩子在游戲中無意識地促進了語言交往的能力。

　　總之，孩子語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展有很多中方法。老師所做的是鼓勵孩子想說，會說，能說，讓孩子在說的過程中發(fā)展。因此，我們在語言教學過程中，應該知道發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強記大量的詞匯，而是要引導幼兒“喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；樂意與人交談，講話禮貌。”我們應該注意淡化純粹重視孩子語言形式學習的要求，強調(diào)語言教育過程中重視語言的功能，讓孩子在使用語言的過程中學習語言。