午飯后，我拿出一疊紙，對小朋友說：“今天，我們用新的紙，你可以隨便折什么。但是，不可以弄爛，不可以撕破。”玩紙，是小朋友很感興趣的事。瞧，一會兒小宇跑過來告訴我：“老師，我折了一頂帽子。”一會兒劉柯妮跑過來對我說：“老師，我折了一個大元寶。”每次我都以贊許的目光肯定了他們，但每次我都叮囑他們：“小心點，不要把紙弄爛了。”十分鐘后，收上來的紙已是五花八門了，破的、縐的、殘缺的-------正當我想對那幾張破得不像樣的紙作評價時，我的身后傳來了一個自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的。”我扭頭一看，真的，一點折痕都沒有，一張嶄新的紙！看著這張紙，我突然意識到我犯了一個大錯誤。

　　平時，總是強調(diào)教師提供材料、創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子自己動手、自由探索、自由操作�，F(xiàn)在，我雖提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動手操作的自由。沒有動手操作，孩子怎能發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性？

　　于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對小朋友說：“雖然吳倩的紙還是新的，但老師還是喜歡這張紙，因為這張紙已經(jīng)折了很多東西。”