在第三次疏散演習中，還出現(xiàn)有個別班級喇叭不響，沒有聽到鈴聲和口令的情況。這是始料未及的情況。日常我園對于設(shè)備的安全檢查是有嚴格的檢查制度的，但意外的情況還是出現(xiàn)了！事后，老師們反映喇叭位置較高，一般只是看一眼，近來天氣較好，確實沒有使用室內(nèi)喇叭，因此不知什么時候發(fā)生不通現(xiàn)象�？磥聿幻刻焓褂美�叭也是一項安全漏洞，容易造成信息堵塞，造成嚴重后果。

　　四、應(yīng)急疏散演練活動中同樣需要教師創(chuàng)造性地開展工作，營造符合幼兒年齡特點安全心理氛圍。

　　《綱要》指出在活動的組織與實施中教師要"創(chuàng)造性地開展工作"，教師的態(tài)度和方式要"有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境"。幼兒園里孩子年齡小，自我保護意識和能力薄弱，在許多的時候，一些突發(fā)情況會使他們，手足無措，驚恐慌亂，這也是有些人認為不宜在幼兒園開展這樣的活動的原因，他們害怕不安全。經(jīng)歷兩次的演習之后，老師們體會到在這樣緊張、嚴肅、認真的活動中，依然應(yīng)該給孩子們營造一個安全的心理環(huán)境氛圍，可以引導孩子們在愉悅的心情中完成緊張、嚴肅、認真的疏散撤離活動。第三次活動中，老師們在聽到口令后，對孩子們發(fā)出的是這樣的組織指令"小朋友們，老師跟大家玩?zhèn)�誰先跑到操場的游戲！快來！排成一隊跑了！"、"寶貝們，快來呀，我們排隊去操場做游戲＂老鷹抓小雞＂嘍！"。結(jié)果是，孩子們開心地跟著老師，一路跑向安全目的地，腳步穩(wěn)健，無猶疑，無慌亂。老師們智慧地用游戲口吻和方式引導幼兒完成緊張、嚴肅、認真的疏散活動。這是老師的工作創(chuàng)新。這樣的疏散演習形式更適合幼兒園開展。

　　五、應(yīng)急疏散演習活動安排首先要確保全體師生的安全。

　　經(jīng)過三次演習后，老師也有疑惑，比如：如果是一些過渡環(huán)節(jié)，午睡等一些特殊環(huán)節(jié)，該怎么辦呢？是啊，幼兒園就是孩子們的學習和生活的家，不可能只是集體活動的時段。這個問題也許在今后的實踐中我們可以一步步完善，解決。但作為演習活動，首先應(yīng)該確保的是活動本身的安全。這也是園長總是盡量在集體活動時段，班級活動組織有序之時開展演習的原因。孩子們年齡幼小，在日常的生活過渡環(huán)節(jié)中，老師總是非常注意不斷提醒孩子們，不急不趕，注意安全。那么，在這樣的一些環(huán)節(jié)顯然不適宜開展突發(fā)性疏散演習活動，即便是以游戲的形式，也容易發(fā)生一些慌亂。作為組織者，開展活動首先要考慮確保活動中全體師生的安全。因此，在幼兒園開展應(yīng)急疏散演習還是應(yīng)該盡量安排在集體活動時段。

　　我園的應(yīng)急疏散演習還會在下一個時段繼續(xù)開展，也一定會繼續(xù)積累一些不同的組織經(jīng)驗，老師們也會在活動中不斷成長、進步。當然肯定會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)應(yīng)急疏散程序中的不足之處。只是，我們堅信，有備無患總是不會有錯的。安全工作，防范勝于天。