閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產生重要影響的因素，是未來社會一個必須具備的能力。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入到語言教育目標體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現(xiàn)學習適應困難。因此怎樣在學前期特別是在大班為幼兒創(chuàng)設適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入小學后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

　　一、外顯環(huán)境的營造（一）營造溫馨的閱讀區(qū)環(huán)境要讓幼兒樂于閱讀，首先就應該為他們創(chuàng)造一個樂意閱讀的空間，讓幼兒能利用一日各銜接環(huán)節(jié)（如區(qū)域活動、餐點后、離園前等時間）隨時可以接觸圖書，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經驗。

　�。ǘ�）提供適合的多元化的閱讀材料從幼兒生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友情等，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元化的知識與多元的情感經驗。

　　幼兒閱讀可以是讀書、也可以是聽故事、和看動畫片，甚至是觀察人的表情行為，應該說生活里處處都有幼兒閱讀的機會和閱讀內容。這些多元化的材料可以是教師根據(jù)主題的需要準備或隨時添加的，也可以是幼兒根據(jù)自己的興趣或主題活動需要帶來的。他們不僅能使幼兒獲得新知識，還可以進行全方位的學習。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設閱讀墻面環(huán)境我們可以將與幼兒生活息息相關的文字信息，將幼兒容易理解的名詞掛在活動室里。如，在教室的門、窗、鋼琴等物體上分別標出名稱；標出各個區(qū)角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項，如在門上寫上“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”；用卡片點名的方式讓幼兒認識自己與小朋友的名字。

　　（四）創(chuàng)設閱讀活動操作區(qū)和表演區(qū)開展靈活多樣的活動，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導幼兒熱愛閱讀、懂得書面語言的意義以外，在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點開展一些豐富多彩的認讀活動，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。幫助幼兒學習閱讀圖書，增長閱讀的能力。1、排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)故事內在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按敘排列。2、圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的故事，或從廢舊的圖書剪下自己需要的圖片或繪畫，幼兒口述，或請家長老師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后裝訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

　　二、內隱環(huán)境的營造（一） 提供多元化的早期閱讀指導1、運用多種手段有效喚起幼兒閱讀興趣在閱讀的過程中，充分運用新書提示法、懸念法、競賽法等手段喚起幼兒獨立閱讀的積極性。同時還通過開展多渠道、多媒體的閱讀形式，如：大圖書閱讀、半獨立閱讀、觀看錄象、做游戲等形式來吸引幼兒的注意力，以此激發(fā)他們能更持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀活動。

　　2、幫助幼兒掌握恰當?shù)拈喿x方法第一，教孩子學會怎么拿書并認識書名。

　　第二，按頁碼順序看書。

　　第三，幫助幼兒理解圖書內容。

　　3、參與幼兒的自發(fā)閱讀活動，并給予積極的反饋對于幼兒自發(fā)形成的閱讀活動，教師可以用積極的態(tài)度表示關注和贊賞，也可以以分享者，參與者的身份來加入，與幼兒共同閱讀，共同分享閱讀的經驗和快樂。對他們在閱讀中遇到的困難提供必要的示范和指導，對他們取得的點滴進步給予及時的鼓勵，這將使他們有信心對閱讀進行新的探索，逐步超出原有水平，朝著更高的水平發(fā)展。