3、要有針對(duì)性的選購(gòu)圖書(shū)。首先，應(yīng)針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)購(gòu)書(shū)。不同年齡的幼兒在選書(shū)時(shí)要有不同的側(cè)重。為一歲幼兒準(zhǔn)備一些色彩清晰，內(nèi)容著重于日常生活經(jīng)驗(yàn)或描述他所熟悉的事物圖畫(huà)書(shū)或畫(huà)片，讓寶寶有建立熟悉周?chē)�環(huán)境的機(jī)會(huì)；　二歲幼兒，選擇畫(huà)面清楚，色彩明朗，造型大而簡(jiǎn)單的看圖辨物之類(lèi)的圖書(shū)，內(nèi)容接近日常生活，題材最好可引起親子間的對(duì)話；三歲幼兒，選擇一些措詞簡(jiǎn)短，易于吟誦的讀物，還可以選擇能幫助孩子了解現(xiàn)實(shí)環(huán)境的讀物；四歲孩子，可以考慮選擇富有想象、創(chuàng)造力的圖畫(huà)故事，或具有實(shí)際觀察意義的圖畫(huà)書(shū)。五歲幼兒，這一階段可以給寶寶選擇較復(fù)雜或擬人化的故事，以延伸幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，刺激想象力，還可加入淺易科學(xué)性讀物，啟發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)及大自然產(chǎn)生好奇；六歲幼兒，給孩子提供多層面的選擇的圖書(shū)，歷史故事、童話、民間故事等。再者，還應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況購(gòu)書(shū)，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)時(shí)應(yīng)盡量使所購(gòu)圖書(shū)有助于孩子良好個(gè)性的發(fā)展。還可以針對(duì)孩子日常生活當(dāng)中的一些毛病來(lái)選書(shū)，比如針對(duì)愛(ài)挑食的幼兒選擇《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》，不講衛(wèi)生可以選擇《小豬奴尼》，跟其他的小朋友玩不到一起比較自私、沒(méi)有愛(ài)心的小朋友選擇《蘿卜回來(lái)了》、《梅花鹿的角樹(shù)》等等。另外，家長(zhǎng)在選購(gòu)圖書(shū)時(shí)起著重要的參謀作用，但不可將自己的意愿強(qiáng)加給小孩子，任何強(qiáng)制都會(huì)大大降低孩子對(duì)書(shū)的興趣。

　　正確引導(dǎo)幼兒閱讀1、豐富孩子的感性知識(shí)。小孩子的處于具體形象思維水平，他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由近及遠(yuǎn)、有直接到間接、由已知到未知的，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才有可能更好地理解書(shū)上相關(guān)的知識(shí)。家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子在平時(shí)的生活中注意觀察，豐富他的感性經(jīng)驗(yàn)，為其閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、經(jīng)常為孩子朗讀。孩子的閱讀應(yīng)從零歲開(kāi)始，但他們最初的閱讀主要依賴(lài)父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵"讀書(shū)"。在整個(gè)學(xué)前期聽(tīng)成人朗讀、講述時(shí)孩子閱讀的主要的方式之一，家長(zhǎng)可以在于生活中隨時(shí)隨地的為他們朗讀，比如優(yōu)美的散文、朗朗上口的兒歌甚至是節(jié)奏感強(qiáng)的《三字經(jīng)》等經(jīng)典國(guó)學(xué)，讓這種朗讀的方式成為還愛(ài)童年的閱讀的主要的方式，文學(xué)的素養(yǎng)在生活當(dāng)中一點(diǎn)一滴的滲透的。有人說(shuō)過(guò)，有一個(gè)讀書(shū)給自己聽(tīng)的爸爸（媽媽?zhuān)┦俏乙惠呑拥呢?cái)富。盡早的給孩子讀書(shū)，越早開(kāi)始，做起來(lái)就越容易，效果就越好；朗讀的主要內(nèi)容可以使文句的重復(fù)，慢慢的增加到有情節(jié)的書(shū)；只要時(shí)間允許就頻繁地的為孩子讀書(shū)；聆聽(tīng)的習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，我們必須逐步地教導(dǎo)、培養(yǎng)孩子--聆聽(tīng)不會(huì)再一朝一夕間學(xué)會(huì)。

　　2、啟發(fā)孩子思考。在引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程中，提出一些問(wèn)題讓孩子動(dòng)腦筋思考，這樣可以逐漸的把閱讀閱讀變成一種積極的活動(dòng)。如在和孩子一起閱讀《母雞蘿絲去散步》這本書(shū)時(shí)可以問(wèn)母雞知道狐貍在后面跟著嗎？或者母雞都經(jīng)過(guò)了哪些地方？讓孩子在看完圖畫(huà)書(shū)時(shí)回答這些問(wèn)題，啟發(fā)孩子思考。

　　4、交流讀后感。讀完一個(gè)故事（繪本），與孩子交流讀后感，不僅可以了解孩子閱讀的情況，一方面可以了解孩子的思想。交流時(shí)聯(lián)系自身或者是周?chē)�的生活，慢慢培養(yǎng)孩子的思維和語(yǔ)言的條理性。這樣有助于加深孩子對(duì)內(nèi)容的理解，有利于提高孩子的分辨能力。

　　5、閱讀中識(shí)字。在閱讀中識(shí)字能將圖、文、字結(jié)合起來(lái)，有助于孩子對(duì)漢字理解的記憶；運(yùn)用游戲的方式教、孩子認(rèn)字，比如奧特曼打怪獸，孩子是奧特曼認(rèn)識(shí)的就是打中了，不認(rèn)識(shí)就是沒(méi)有打中，繼續(xù)補(bǔ)充能量（強(qiáng)化認(rèn)識(shí)）然后再打。認(rèn)識(shí)字不是目的，我們的目的是閱讀，認(rèn)字的目的是為了讓孩子的獲得一種閱讀的能力，使它成為孩子閱讀的工具，最終讓孩子達(dá)到獨(dú)立閱讀的高度，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。