重師表--教師的規(guī)范決定著幼兒的道德水準(zhǔn)

　　"重師表"是專業(yè)規(guī)范：保持適當(dāng)?shù)膬x表、健康的身心、適宜的談吐舉止，提供一個可信任、言行一致的楷模。

　　好模仿是幼兒的天性，幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種感性模仿。教師的一言一行、一舉一動都會對他們起到潛移默化的作用。從某種意義上說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準(zhǔn)。很多人都曾有這樣的感想："我特喜歡某科目，因?yàn)槲蚁矚g聽這科目老師講的課。"或："我某科目特差，因?yàn)槲矣憛掃@科目的老師，不喜歡上他的課。"因此看來，教師對孩子的影響是全方位的，教師的身體力行、善心、愛心和責(zé)任心，甚至其興趣、個性與穿著打扮都會對孩子產(chǎn)生重要影響。

　　有一部分幼兒喜歡漂亮的老師，但大多的幼兒喜歡老師面帶笑容，態(tài)度和藹可親，愿意與他們一起游戲�？梢娊處煹那榫w與態(tài)度在幼兒心目中占據(jù)著十分重要的地位。問幼兒為什么喜歡XX老師時，答案是因?yàn)?quot;她對我們好""跟我們一起玩""溫柔，不發(fā)脾氣""說話小聲，小朋友犯錯誤了，說一會兒就不說了"等。可見，幼兒喜歡教師不只是因?yàn)榻處煹耐饷埠兔娌勘砬�，教師的�?nèi)在素質(zhì)和教育方式也是幼兒喜歡的。因此，教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，用溫柔的眼光看著幼兒說話等。一起做游戲，為幼兒創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，讓幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。

　　榜樣的力量是無窮的，一個優(yōu)秀的教師楷模可能會在某個孩子幼小心靈里播下一顆理想的種子。對一個孩子來說，問題不是"我想成為一個好人"，而是"我想成為誰"。

　　善合作--人格魅力是教育幸福的指數(shù)

　　善合作，屬于專業(yè)人格，有人格魅力的教師需做到親切、溫和、自然、幽默、自信、有活力、有親和力、情緒穩(wěn)定。

　　有人格魅力的教師應(yīng)是睿智崇高的，充滿愛心、富有幽默感的，是為多數(shù)幼兒所喜愛的；在能力上，是以其優(yōu)秀的教學(xué)技能讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)；在品質(zhì)上，則是以光明磊落的做人準(zhǔn)則潛移默化地影響幼兒的品德，并使其受用終身。在教師的自然、幽默里，孩子感到親切溫和；在教師的親切溫和里，孩子們感到親和力；在教師的親和力里，師幼都體驗(yàn)到和睦幸福。幸福的幼兒教育一定是能夠激起幼兒的幸福感的。

　　有人格魅力的幼兒教師需具有沉著、理智的品質(zhì)，善于控制自己的情感和情緒。如果教師在任何情況下都能冷靜、溫和地對待每一個孩子，能精神飽滿地和孩子們一起唱歌跳舞做游戲，能公正、尊重、關(guān)心每個幼兒，就會得到孩子們的崇拜，甚至成為孩子的偶像，那么教育就更有價值、更有意義，教師會由此體驗(yàn)到成就感、幸福感。教師如果能從欣賞幼兒的態(tài)度出發(fā)，以審美的眼光看待幼兒，就會獲得一份驚喜。當(dāng)眼中的孩子很可愛時，教師愛孩子的心情必然會油然而生；當(dāng)眼中的孩子在不斷進(jìn)步時，教師也必然會更加自信，由此師幼都體驗(yàn)到幸福。所以教師要加強(qiáng)人格修養(yǎng)，提升生命境界，為實(shí)現(xiàn)教育幸福創(chuàng)設(shè)條件。

　　綜上所述，幼兒教師以什么樣的職業(yè)道德去履行教育的使命，直接關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，這是毋庸置疑的。教師要充分認(rèn)識自己的職業(yè)價值，并將自己的職業(yè)價值與教育意義聯(lián)系起來，以敬業(yè)為起點(diǎn)，以樂業(yè)為歸宿。具有敬業(yè)精神的教師，無論何時何地，都會自主自覺地意識到自己的職業(yè)道德責(zé)任，都會對幼兒盡心盡責(zé)，對教育一絲不茍，使自己的職業(yè)更加有價值，使幼兒教育更加有意義。