二當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育存在的誤區(qū)

　　誤區(qū)一：認(rèn)為藝術(shù)教育是模仿教育。

　　這種觀念導(dǎo)致教師在藝術(shù)教育上只會注重模仿的技巧，對作品的完整性任意分割，對幼兒想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)重視不夠，評價(jià)幼兒作品或動作時(shí)也只會拿客觀事物去對照，以?°像不像?±為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為一件作品所描繪、所表達(dá)的東西越逼真，與實(shí)物越像，就是一件好作品。長期受到這樣的教育，幼兒就會產(chǎn)生盲從心理，往往將老師的評價(jià)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步喪失自己對美的感受力和對事物的認(rèn)識能力，創(chuàng)造力、想象力也將在無形中消遁。這是一種很殘忍的教育。

　　誤區(qū)二：認(rèn)為藝術(shù)教育是技能教育。

　　目前，有相當(dāng)部分的教師都遵循著?°只要功夫深，鐵杵磨成針?±的古訓(xùn)，要求幼兒以頑強(qiáng)的毅力和耐力苦練著各種?°基本功?±，認(rèn)為這才是一切藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于藝術(shù)教育中明確指出：?°藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向?±。這種只重視?°基本功?±的技能訓(xùn)練違背了《綱要》的精神，抑制了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造才能的保持和發(fā)揮。即使有的幼兒在老師的強(qiáng)求下練就了?°過硬的基本功?±，但他們總體的藝術(shù)感受力并沒有得到同步發(fā)展。

　　誤區(qū)三：認(rèn)為藝術(shù)教育只需教授幼兒"皮毛"，無須深入研究。

　　許多幼兒園教師認(rèn)為幼兒年齡小，一切學(xué)習(xí)剛剛起步，在藝術(shù)教育中只要教給他們一些?°皮毛?±即可。這種觀念導(dǎo)致幼兒園藝術(shù)教育嚴(yán)重停滯不前，藝術(shù)教育活動形式單一、內(nèi)容片面。如少數(shù)幼兒園開展的美術(shù)活動僅重硬筆畫教學(xué)而忽略了如實(shí)物拓印、折紙、泥工、吹畫、欣賞等其它藝術(shù)表現(xiàn)活動的開展；在音樂活動中則將目標(biāo)確定為唱會一首歌、跳會一個(gè)舞的?°唱歌、舞蹈?±教學(xué)，而拋棄了諸如節(jié)奏、器樂、韻律感知、創(chuàng)編、欣賞等多種重要的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式，由于這種觀念的影響，部分幼兒教師在個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)上不思進(jìn)取，錯(cuò)誤地認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的?°一碟醬?±就足以對付這些毛孩子了，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中惡性循環(huán)，更忽略了孩子在活動過程中的情感體驗(yàn)、品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成。

　　三 幼兒藝術(shù)教育的形式

　　幼兒藝術(shù)教育是以音樂、美術(shù)和文學(xué)為手段和內(nèi)容的教育。

　　它涉及的范疇是很廣泛的，幼兒美術(shù)、音樂、歌舞、幼兒表演（包括樂器演奏）、幼兒文學(xué)、幼兒影視等都是它涉及的教育領(lǐng)域；它既是幼兒教育的組成部分，又是藝術(shù)教育的啟蒙階段；它目的是體、智、德、美全面育人；它是具有特殊性的教育，偏重于藝術(shù)活動，表現(xiàn)為"以藝術(shù)啟真、以藝術(shù)儲善、以藝術(shù)促美。"

　　一 幼兒音樂

　　二、學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展

　　三 學(xué)前兒童音樂教育的作用

　　三 學(xué)前兒童音樂教育的作用

　　（一）學(xué)前兒童音樂教育是對兒童進(jìn)行美育的重要手段

　�。ǘ�）有利于開發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能

　�。ㄈ�）學(xué)前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發(fā)展

　　四 學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)前兒童對音樂的興趣和愛好

　�。ǘ�）重視學(xué)前兒童音樂能力的培養(yǎng)

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡單的音樂知識和技能

　　學(xué)習(xí)一定的音樂知識和技能是學(xué)前兒童能夠比較順利地進(jìn)行音樂實(shí)踐活動的基本手段。兒童只有掌握了基本的音樂知識，具備了一定的演唱、演奏技能，才能在聽、唱、動、奏等音樂實(shí)踐活動中深刻地感受和表達(dá)音樂藝術(shù)的美。知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練不能忽略審美能力的培養(yǎng)。