幼兒園《綱要》指出："以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發(fā)展"。幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了游戲的條件，更尊重幼兒游戲的意愿，使幼兒有充分自主選擇游戲和材料的機會。

　　開學(xué)已經(jīng)是第三個月，幼兒的情緒基本已經(jīng)穩(wěn)定了，于是，我們在寢室為幼兒創(chuàng)設(shè)了建筑區(qū)。別小瞧這一塊塊小小的積木，它具有神奇的能力。它可以成為發(fā)揮幼兒想象的工具，也可以提高幼兒操作能力。在這里他們可以和好朋友一起搭建自己看到的、自己喜歡的各式建筑物，而教師為幼兒提供了各種形狀的積木深受幼兒的喜愛，也大大的豐富了幼兒活動內(nèi)容。那么，我是如何讓幼兒在建筑區(qū)中快樂的活動呢，主要嘗試的采用了以下策略。

　　一、建立幼兒的規(guī)則意識

　　幼兒進入建筑區(qū)之前，作為教師一定要把要求提在前面，否則，最后的結(jié)果可想而知。首先，我把全班幼兒帶到了寢室的建筑區(qū)。讓幼兒觀察了建筑區(qū)的環(huán)境，其包括：區(qū)域的標(biāo)志、玩具柜、積木的擺放、簡單易懂的搭建步驟圖、輔助材料等等……，現(xiàn)場教師還請幼兒演示了積木的取拿方法，要輕拿輕放、對于不正確的方法當(dāng)時就予以糾正，加深幼兒的印象。另外，根據(jù)活動場地，我和幼兒一起討論了進入建筑區(qū)活動的人數(shù)，最后規(guī)定每次只能進4個人，并以安全帽為準(zhǔn)。經(jīng)過這樣準(zhǔn)備，幼兒在玩建筑區(qū)自然就有了規(guī)則意識了。

　　下面我就把在建筑區(qū)觀察到幼兒游戲的場景與大家分享。

　　早飯后，姚瑞林小朋友到建筑區(qū)游戲，他是第一個。他下意識的環(huán)顧了一下建筑區(qū)周圍的環(huán)境，撓了撓頭，一下看到了安全帽，然后忙亂的戴在了頭上。緊接著就自顧自的玩起來了，他先輕輕的拿起了一塊三角形積木，又拿起了一塊長方形積木放在一起搭建著….不一會兒，劉浩熙、翟岳、李立揚、蒲昭元幾個小朋友也先后來到建筑區(qū)。"老師…..蒲昭元….他搗亂？把他的積木碰翻了…你…快走…."李立揚小朋友大聲的叫嚷著。原來，蒲昭元最后來的，這時也已經(jīng)沒有安全帽了，所以，同伴拒絕他進入。而他又想玩，所以就出現(xiàn)上述搗亂的場面�？吹轿遥�蒲昭元嘟囔著，"就想玩嗎？你不會再多放一個那個？"邊說邊指了指戴在其他小朋友頭上的帽子…"規(guī)則可是我們大家一起制定的，不遵守可不行，你明天快點吃完早飯就可以來建筑區(qū)玩了"聽我這么一說，他很不情愿的離開了。沒有普照元小朋友的干擾，其他四個小朋友便又開心的、自顧自的搭建起來…..結(jié)束活動區(qū)游戲的音樂響起了，只見他們幾個不慌不忙的收拾著，多余的積木也被整齊的擺放在玩具柜里。

　　二、輔助材料的投放要循序漸進

　　小班幼兒自我意識強，沒有與伙伴合作能力。在搭建活動中也往往表現(xiàn)出是自我為中心，所搭的建筑物也是隨意性很強的，隨便把幾塊積木堆放一起就說成是房子或是大橋，根本讓你無法想象。隨著幼兒興趣和拼搭技能的提高，我根據(jù)幼兒的需求，適時的提供了輔助材料薯片桶、紙板等，并且又延伸了認(rèn)識圖形的教學(xué)活動，讓幼兒感受用什么樣的形式，才能使堆高的物體穩(wěn)定結(jié)實，為幼兒練習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　為了使本班幼兒更好的開展建筑區(qū)活動，我們又帶領(lǐng)幼兒去中、大班參觀，看一看中大班哥哥、姐姐在區(qū)域活動中搭建的高樓大廈，活動進行中我還特意讓中、大班幼兒進行現(xiàn)場講解，并和我班幼兒進行了一次現(xiàn)場交流與互動，當(dāng)時學(xué)習(xí)的氛圍很濃厚與和諧，我班幼兒的興趣一下被調(diào)動起來，孩子們的搭建水平也在這次的活動后提高了一大截。

　　在幼兒逐步掌握了延長、堆高、圍合等技能的基礎(chǔ)上，我又繼續(xù)為幼兒提供更多拼搭的輔助材料，如：路邊的樹、玩具汽車、動物模型、毛絨玩具、不同質(zhì)地的形狀的紙板、塑料板，還根據(jù)班級近期開展"可愛的小動物"的主題活動，挑選一些小的毛絨玩具放在建筑區(qū)，以便幼兒搭建動物園之類的建筑用….總之，教師站在孩子的角度看待問題，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、急幼兒所需所想，循序漸進投放建筑區(qū)材料。