(3)圖式期(5-6歲左右)

　　圖式期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的有意識地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時(shí)期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。

　　從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。

　　從色彩上看，隨著認(rèn)識能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來著色。有研究表明，5歲幼兒能選擇與對象相似的顏色來表現(xiàn)客體；6歲幼兒則在表現(xiàn)出對象固有色的基礎(chǔ)上，添加上對比色或類似色，畫面色彩豐富多樣，且用色彩來表達(dá)情感的能力也有明顯提高，如暖色表現(xiàn)熱鬧和快樂，冷色表現(xiàn)傷心和神秘等。隨著幼兒動作的靈活性和準(zhǔn)確性的提高，他們在涂色時(shí)，不僅能做到均勻涂色，而且能不涂出輪廊線。

　　從空間構(gòu)圖上看，這時(shí)的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。雖然還不能自發(fā)地表現(xiàn)物體的空間遮擋關(guān)系，但已有想表現(xiàn)的趨勢。從整個(gè)畫面上看，出現(xiàn)了基底線的畫法，即在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標(biāo)志，把整個(gè)畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。逐漸地，這種并列式構(gòu)圖發(fā)展為散點(diǎn)式構(gòu)圖，即把畫面上原來并列的物像分解離散開來，分布在畫面的下面2／3部分，使得畫面看上去立體化了。這一階段的后期，少數(shù)兒童能畫出多層并列式構(gòu)圖和遮擋式的構(gòu)圖，使畫面看上去有深度感。

　　我們應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段，適時(shí)地提供不同條件，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒的繪畫從低級階段向高級階段過渡。

　　2. 幼兒手工的發(fā)展階段

　　幼兒手工是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的另一個(gè)組成部分，然而對它的研究遠(yuǎn)不如對幼兒繪畫的研究來得廣泛和深入。根據(jù)目前已有的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒手工創(chuàng)作的發(fā)展也經(jīng)歷了與繪畫發(fā)展大致相同的過程，且有其自身的階段特征。

　　(1)無目的的活動期(2～4歲)

　　這一時(shí)期的幼兒不能有目的地制作形象。在泥塑活動中，他們只是手握油泥或拍打油泥，時(shí)而掰開，時(shí)而揉成一團(tuán)，享受油泥或粘土的觸覺感以及形態(tài)的變化感。這一階段的后期能制作出代表一切固體物體(人、動物、房子等都可)的圓球。這與涂鴉期幼兒在圖形涂鴉階段用大大小小的圓來代表一切事物是完全一致的。

　　在剪紙活動中，幼兒開始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起來就玩。逐漸地在成人指導(dǎo)下，會用手拿剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，紙張常常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。慢慢地開始會剪出一些奇形怪狀的紙片，而不是如意的紙形。在粘貼活動中，幼兒還不清楚漿糊的作用，不會使用它。

　　這一階段的幼兒還沒有明確表現(xiàn)的意圖，只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動的快感，體驗(yàn)手工工具和材料的特性。

　　(2)基本形狀期(4-5歲)

　　這個(gè)時(shí)期相當(dāng)于繪畫中的象征期。幼兒已由無目的的動作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試，常常在制作開始時(shí)就宣稱他將要做什么，然后才開始著手制作。

　　在泥塑活動中，幼兒進(jìn)入用泥團(tuán)圓、搓長的階段，出現(xiàn)的是與繪畫中的直線形式相對應(yīng)的棒狀形式，其意義僅限于表示事物的方向和長度。到了本階段的后期，棒狀出現(xiàn)了粗細(xì)、長短的變化，能塑造出具備所要制作的物體的基本部分與部分之間的連接，但只是形體的機(jī)械相加，整體感不強(qiáng)。有時(shí)會添加一些輔助物，使形象更加逼真。此時(shí)的幼兒由于手的動作發(fā)展不夠成熟，還不能很好地表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)。

　　(3)樣式化期(5～7歲)

　　這一時(shí)期的幼兒表現(xiàn)的欲望很旺盛，他們喜歡用各種工具和材料進(jìn)行制作，以表達(dá)自己的意愿。在泥塑活動中，幼兒能搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物，并用棒狀物以一定的角度傾斜相交成三度式樣；他們還能塑造出立方體和圓柱體，并會用棒狀物組合的方式組合一些復(fù)雜的物體。在連接方法上，能用較為流暢的方法連接，使制作的物體成為一個(gè)有機(jī)的整體。此時(shí)幼兒已會借助于輔助工具來表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特征。