改革開放以來，我國的幼兒教育迅速發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下簡稱《綱要》）的頒布，標(biāo)志著我國的幼兒教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期�！毒V要》要求"幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位"。從這句話中，我們可以窺出幼兒教育理念的新動(dòng)向，即幼兒健康教育將比以往任何時(shí)候都要受重視。然而，在我國的幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒健康教育方面存在著許多問題，甚至有在背離幼兒發(fā)展之本的路上越走越遠(yuǎn)之勢。可以說，《綱要》的頒布，為我們指明了正確的前進(jìn)方向。本文擬從當(dāng)前幼兒健康教育實(shí)踐中存在的問題入手，探尋解決幼兒健康教育問題的一些具體措施。

　　一、有關(guān)幼兒健康教育問題的分析幼兒健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，它的作用在于幫助幼兒提高對健康的認(rèn)識(shí)水平，改善對個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度，使幼兒形成有益于一生的健康行為方式和習(xí)慣。這是大家能夠認(rèn)可的幼兒健康教育的作用。但由于幼兒健康教育是在傳統(tǒng)的科學(xué)常識(shí)教學(xué)和體育教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，而且實(shí)行時(shí)間不長，新舊健康教育還處于交替階段，所以，在現(xiàn)實(shí)中幼兒健康教育開展得并不盡人意，問題較多，這里從兩個(gè)大方面入手，了解這其中的一些問題。

　�。ㄒ唬┯變航】到逃�與其他幼兒教育之間產(chǎn)生的問題1.面上"健康第一"，實(shí)則重智力開發(fā)自從20世紀(jì)60年代世界范圍掀起早期智力開發(fā)的熱潮以來，其影響至今仍然很大，大有再掀高潮的架勢。我個(gè)人也是贊同早期智力開發(fā)的。但目前幼兒園出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象：人們觀念里擺著"健康第一"，行動(dòng)上卻是智力第一。許多幼兒園大抓智力開發(fā)而不顧及孩子的其他方面，資金、人力、物力、時(shí)間一齊上，完全沒有本著科學(xué)的教養(yǎng)原則來進(jìn)行，影響了幼兒的身心健康。我在本市幾所幼兒園的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師認(rèn)可健康是第一位的，但72.2% 的教師認(rèn)為自己不太注意孩子的健康狀況，更多的是關(guān)注孩子智力的發(fā)展。這種觀念和行動(dòng)的矛盾說明，在幼兒園是重智力開發(fā)，不重健康。事實(shí)勝于雄辯，不論你說對健康多么的重視，關(guān)鍵還是看行動(dòng)。我曾就此問題采訪過一位骨干幼兒教師，她說："我也知道健康是基礎(chǔ)，但現(xiàn)在生活條件好了，孩子健康方面的問題不多，所以老師們關(guān)注得比較少些，家長最關(guān)心的也是孩子在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)，增長了什么能力。所以，我們得為家長著想�。�"聽完這位老師的話，七個(gè)字涌上心頭---可憐天下教師心。生活條件好，就一定健康嗎？其實(shí)我們都知道：在個(gè)體的發(fā)展歷程中，生命的健康存在是保證人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織比較柔嫩，其物質(zhì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱；同時(shí)，幼兒期是人生長發(fā)育十分迅速、新陳代謝極為旺盛的時(shí)期。成人為幼兒提供適宜的健康教育，有利于提高他們的健康水平。保護(hù)幼兒身心健康是進(jìn)行其他一切教育活動(dòng)的前提，尤其是進(jìn)行早期智力開發(fā)的前提。如果在幼年時(shí)期對健康不多加關(guān)注和培養(yǎng)，會(huì)影響孩子今后的生活質(zhì)量。

　　2.只重視體育教學(xué)和科學(xué)常識(shí)教學(xué)，輕各科滲透教學(xué)幼兒園只通過體育課、常識(shí)課來提高幼兒的健康水平，與幼兒園傳統(tǒng)教育影響有密切的關(guān)系。在以往觀念的影響下，幼兒園把培養(yǎng)幼兒健康的任務(wù)局限在專門的體育和科學(xué)常識(shí)教學(xué)中，不重視幼兒教育課程走向整合的大趨勢，使得幼兒健康教育成了體育教學(xué)和常識(shí)教學(xué)的代名詞而無新的內(nèi)容。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在其他課程教育中有近一成的孩子有各種有礙健康的不良行為，比如挖鼻孔、舔膝蓋、咬指甲、摸腳丫??老師對其行為卻視而不見。這說明教師沒有整合的課程理念，沒有滲透教學(xué)的思想，只一味專注自己所教的課程，忽視滲透其中的健康教育的內(nèi)容，結(jié)果白白浪費(fèi)了大好的教育契機(jī)。

　�。ǘ�）幼兒健康教育自身內(nèi)部存在的問題1.重身體健康，輕心理健康。

　　過去，人們總是認(rèn)為吃得好，睡得好，沒有疾病就是健康。但近些年來，人們對健康的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，即由原先的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯��?心理*社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，認(rèn)為健康或疾病是生理的、心理的和社會(huì)的因素不斷互動(dòng)的結(jié)果，任何一種因素都與其他因素有關(guān)且能產(chǎn)生一定的影響。幼兒健康意味著幼兒身心健康。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織1946年就曾指出，健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。具體到幼兒健康我們認(rèn)為應(yīng)包括幼兒身體各個(gè)器官、各個(gè)組織的正常生長發(fā)育，沒有身體缺陷，具有開朗、樂觀等健康的心理品質(zhì)及對環(huán)境的較快適應(yīng)能力。但目前在我們一些幼兒園中危害幼兒心理健康發(fā)育的問題不少。上海一份資料顯示，教師常體罰辱罵孩子，兒童在行為、情緒、注意力、性格等方面有障礙以及有心身疾病的兒童占18%-30%左右。另一份資料指出，目前我國幼兒中主要有六方面的心理衛(wèi)生問題：小兒多動(dòng)癥、社會(huì)行為問題、性格問題、情緒問題、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)上的問題。心理學(xué)家指出，許多成年后出現(xiàn)的心理問題，都可以追溯到幼年時(shí)期。我們在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)許多幼兒園沒有心理健康檔案，更沒有幼兒心理咨詢中心，教師對孩子的心理發(fā)展水平模糊不清。這一問題和心理健康看不見、摸不著、不好判斷的特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)也和人們不重視幼兒心理健康有密切的關(guān)系。