2.重安全，輕身體素質(zhì)培養(yǎng)。

　　安全問(wèn)題是幼兒園最重視的問(wèn)題。近年來(lái)，報(bào)刊雜志報(bào)道不少幼兒園的不安全事件，讓許多幼兒園誠(chéng)惶誠(chéng)恐。安全第一是有道理的，但凡事過(guò)猶不及。比如，有些幼兒園怕出事，嚴(yán)禁幼兒活動(dòng)。他們常掛在嘴邊的一句話是"少活動(dòng)，少出事；不活動(dòng)，不出事"。許多本該孩子做的事情，老師全部代勞，嚴(yán)格限制兒童的各種活動(dòng)，剝奪孩子通過(guò)實(shí)踐鍛煉來(lái)提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。結(jié)果，因孩子身體素質(zhì)差、對(duì)危險(xiǎn)事物缺乏防范能力而發(fā)生了許多不該發(fā)生的事故。另外，有資料表明：我國(guó)絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，他們雖然在身高、體重方面有一定優(yōu)勢(shì)，但是其心、肺等內(nèi)臟功能卻落后于身體的發(fā)育水平，這正是由于缺乏鍛煉、過(guò)多保護(hù)、身體素質(zhì)培養(yǎng)力度不夠造成的。

　　二、對(duì)策上述問(wèn)題只是幼兒健康教育中存在的問(wèn)題的幾個(gè)側(cè)面。但解決這些問(wèn)題已刻不容緩，現(xiàn)提出下列對(duì)策。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，落實(shí)行動(dòng)我們的社會(huì)的確需要高智商的人才，然而我們的幼兒園不能只顧開(kāi)發(fā)幼兒的智力而忽視幼兒的健康教育。作為新一代的幼兒教師應(yīng)在充分考慮健康教育的前提下，把健康教育與智力開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不要一心企盼把孩子培養(yǎng)成某方面的天才，而應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到：愉快、活潑、健康是才能發(fā)展的沃土。無(wú)視幼兒的身心健康而搞智力開(kāi)發(fā)，只會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩和對(duì)抗情緒，結(jié)果不僅得不到能力的提高，反而在不成功中傷害他們的心靈和身體的健康�？傊�，我們要在堅(jiān)持"健康第一"的基礎(chǔ)上，科學(xué)開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

　　《綱要》指出："樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。"所以，幼兒園有必要建立起幼兒的心理健康檔案，配置心理醫(yī)生，而且幼兒教師自身的心理素質(zhì)也要加強(qiáng)。要轉(zhuǎn)變過(guò)去只重身體健康，輕視心理健康的觀念，一旦出現(xiàn)幼兒的心理健康問(wèn)題就要積極想辦法解決�？傊�，我們不僅要照顧幼兒的身，還要照顧幼兒的心。

　　生命是脆弱的，幼兒的生命更是如此，但并不是說(shuō)嚴(yán)格限制各種活動(dòng)或過(guò)多呵護(hù)就意味著安全。我們要避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。在實(shí)際生活中可以看到，平時(shí)很少跑動(dòng)的孩子相對(duì)來(lái)講容易受傷，那些活潑好動(dòng)的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應(yīng)敏捷，相對(duì)來(lái)說(shuō)磕碰就少一些。因此，幼兒園、家庭應(yīng)給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，合理地組織有一定強(qiáng)度和密度的體育活動(dòng)，提高幼兒的身體素質(zhì)，更好地保證幼兒安全。當(dāng)然，我們應(yīng)細(xì)致考慮安全問(wèn)題，盡量排除不安全因素。以上這些觀念一旦樹立起來(lái)，就應(yīng)該使之向教育行動(dòng)轉(zhuǎn)化。如何轉(zhuǎn)化？這就要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，需要幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體共同努力推進(jìn)。

　�。ǘ�）開(kāi)發(fā)其他課程的健康教育價(jià)值要真正做到開(kāi)發(fā)其他課程的健康教育價(jià)值。首先，在各科課程的編排中應(yīng)把健康教育吸納、整合進(jìn)去，做到潛課程與顯課程的結(jié)合。其次，幼兒教師應(yīng)該在健康教育方面儲(chǔ)備一定量的知識(shí)，規(guī)范自己的言行舉止，以讓幼兒模仿。

　�。ㄈ�）培訓(xùn)教師教師在教育活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，其專業(yè)水平，自身素質(zhì)如何將直接影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教育效果的取得。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒健康教育中所存在的問(wèn)題對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)是十分必要的。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)可采取如下做法：（1）根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行全員培訓(xùn)。如果是缺少知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法進(jìn)行健康教育的，給她講授有關(guān)知識(shí)；如果是教育理念不對(duì)的，可以組織講座或座談，幫助教師樹立正確的觀念�？傊�，應(yīng)有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)。（2）在培訓(xùn)時(shí)互相研討。教師在培訓(xùn)時(shí)通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找資料，提出解決方法，然后與專家、同事共同研討，才能真正提高自身專業(yè)素質(zhì)。（3）通過(guò)研討實(shí)際教學(xué)案例，讓教師真切感受幼兒健康教育的具體操作。這樣便避免了空洞和脫離幼兒健康實(shí)際。

　　（四）家園共育幼兒健康教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)應(yīng)歸因于幼兒家長(zhǎng)。因此，欲使幼兒健康教育取得實(shí)效，必須得到家長(zhǎng)的理解和支持。幼兒園一方面可通過(guò)定期家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳健康教育的思想和意義，另一方面要向家長(zhǎng)講授有關(guān)幼兒健康方面的知識(shí)和技能，讓幼兒園的健康教育結(jié)果在家庭中得到鞏固和發(fā)展。只有家園教育保持一致，才能形成一股強(qiáng)大的力量，使幼兒健康教育真正取得實(shí)效。