也許是這一次談話對癥下藥了，也許是當模特的成功給了周彩虹從來未有過的信心，從此，她開始以嶄新的狀態(tài)學習了，上課認真聽講，課下與同學討論，并且主動找各科老師補課。漸漸地，周彩虹的學習成績上來了。教育者只要找準了突破口，就會有沒有教不好的孩子。

　　第三步：樹立一個同齡榜樣。

　　人們的思維、情感和行為往往受外界環(huán)境的影響。尤其是在早期人格發(fā)展中，學習人的言行和思維，是個體社會的重要途徑。對于青少年而言，父母的榜樣是一方面，同齡人的榜樣示范也不可缺少。對于稍微大一點的孩子來說，同齡群體對他們的影響往往超過了父母和老師。心理學理論中有"仿同"作用，仿同是一種吸收或順從另外一個人或團體的態(tài)度、行為的傾向。而青少年常常模仿、吸收的大多是身邊令自己喜歡的同齡伙伴的行為，因為同齡伙伴與自己的生活環(huán)境相似，有互相交流的話題，從相互的交流中獲得啟示。

　　榜樣的力量是無窮的。通常情況下，孩子們由于各自的局限，常常是你在這一點比我好，他在那點比你強，大家都各有優(yōu)勢。這種情況下，最好是互為榜樣，學習他們的優(yōu)點，克服自己的缺點，同時以自己的優(yōu)秀之處影響別人，幫助別人進步。古語道："三人行，必有我?guī)?quot;，只有不斷地互相學習，才能不斷的進步。一些清華大學的學生回憶，自己能上清華的歷程時，他們最難忘的往往是自己那些可愛的小伙伴，他們曾經(jīng)是自己的對手，也是自己的榜樣，因為有了競爭對手，才讓自己在高中枯燥的學習中更有動力，也是因為有了這些朋友才讓自己在激烈的競爭中有了鼓勵和關(guān)照，因此而使自己走向成功。

　　也許有人會認為，既然是選擇榜樣，就要"擇優(yōu)為鄰"，找那些各方面表現(xiàn)都很優(yōu)異的人作為孩子的榜樣。當然，這樣想固然無可厚非，但不是就一定要這樣做。其實，孩子身邊的伙伴中，每一個人的身上都有值得學習的地方，比如認真、守時、禮貌、遵守交通規(guī)則等等。如果可以尋找那些最優(yōu)秀的同齡人做比較，由于目標太高，孩子在追趕和模仿中可能會慢慢失去信心，反而不利于孩子的進步。因此，選擇合適的目標高度，應(yīng)當成為我們尋找同齡榜樣的一個重要原則。

　　第四步：引導孩子進行自我訓練。

　　習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，必須經(jīng)過長期、反復的訓練才能形成，這是形成良好習慣的最基本的方法。我國古代的學子們非常重視行為習慣的訓練，重視言行一致的作風。古人把他們的道德要求編成《三字經(jīng)》、《朱柏廬治家格言》、《弟子規(guī)》等，讓人們記牢并按照要求反復訓練，效果非常明顯。國外的教育家也很重視行為習慣的訓練。洛克說："兒童不是用規(guī)劃教育可教育好的，規(guī)劃總是被他們忌掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時機，甚至在可能的時候創(chuàng)造時機，給他們一種不可缺失的聯(lián)系，使它們在他們身上固定起來。這就可以使他們養(yǎng)成一種習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易、很自然地發(fā)生作用了。"

　　實踐證明，真正的教育不在于說教，而在于引導自我訓練。如果習慣培養(yǎng)只停留在口頭，那這樣的習慣一定是沒有真正生命力的，時間長了，還容易使人養(yǎng)成言行不一致的壞作風。因此，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型，這是人的生理機制決定的。沒有訓練，就沒有習慣。訓練對孩子的成長尤為重要，因為青少年的品德往往不是先從概念開始，而使從實踐中體驗和訓練出來的。對于一些大道理，青少年理解起來尚有困難，但隨著年齡的增長，慢慢地就理解了，這時的習慣如同他們的第二天性一樣自然了。

　　第五步：進行正強化

　　成年人可能有類似的體會，自己在某種情境下做了某一件事情，如果獲得了滿意的結(jié)果或肯定的答復，下次遇到相同情境時做這件事的可能性就會提高，不知不覺中，就養(yǎng)成了一種習慣。這就是"正強化"。雖然不是一次表揚和鼓勵就能塑造一個嶄新的行為，但我們應(yīng)該看到，正面的、積極的外界反應(yīng)和自我評價，對良好行為習慣的養(yǎng)成有較為明顯的促進作用。運用"正強化"的方法，就是要在習慣的培養(yǎng)中，引導孩子學會肯定自己，從某種意義上說，就是要指導孩子進行"自我表揚"，自我獎賞、自我鼓勵。

　　有一個小學四年級的學生叫丁紅，語文成績較好，數(shù)學卻是她最大的麻煩，尤其是遇到應(yīng)用題的時候，老師課堂上講的例題當時能聽懂，等她自己寫作業(yè)的時候就不會了。回家后她向當工程師的爸爸討教，爸爸給她講了兩遍，她還是似懂非懂，媽媽在一邊著急了，責怪丁紅反應(yīng)慢，爸爸在書房里來回踱步，像是在想問題。大約五分鐘后，爸爸對女兒說："我想起來了，我上小學的時候通常一個問題要講六遍才能聽懂，我們重新開始吧。"爸爸又耐心地講了三遍，女兒終于聽懂了。爸爸說："你比小時候的爸爸反應(yīng)問題還快一次，只要你不怕困難，堅持思考，你將來一定會超過爸爸的。""真的嗎？"丁紅雖然有點不相信，但欣喜之情掛在眉梢。從這次后，丁紅遇到難題時，不但不怕一遍又一遍地問別人，還不怕一遍又一遍地自己下苦功夫思考，直到把問題徹底搞明白為止。任何問題都是一樣，只要經(jīng)過了自己不斷思考，自己想辦法的解決方法才會效果更明顯，才能印象更深刻。十一年以后，丁紅在小學同班同學里，她是唯一獲得研究室學位的人。