6．養(yǎng)成午睡管理中規(guī)則意識(shí)午睡管理中的規(guī)則體現(xiàn)在自理能力方面。我們盡量放手，讓孩子們自己動(dòng)手，完成自己的事情。

　　例如：睡前，在自己脫衣服的同時(shí)，也要把衣服疊整齊，放在自己的床尾。起床后，我們也鼓勵(lì)孩子們自己疊被子。剛開始，很多小朋友都不會(huì)疊被子，或者疊出來的被子不整齊。遵循"授之于漁不如授之于魚"的道理。對(duì)于不會(huì)疊被子的孩子，我們就手把手地教他，經(jīng)過一次、兩次之后，他們總是能夠疊出整齊的被子。以后，我們也不需要再一個(gè)個(gè)的幫忙，而全部由他們自理，我們負(fù)責(zé)檢查。這樣一來，孩子們有事可做，也安靜了許多。

　　7．離園活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成策略離園雖然是一個(gè)小環(huán)節(jié)，但是如果處理不當(dāng)，就很容易出現(xiàn)安全隱患，在離園這一環(huán)節(jié)，不僅我們老師要嚴(yán)格把關(guān)，也引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)遵循一定的規(guī)則，這樣才能安全地接走孩子。

　　例如：事先，我們就教育孩子們，家長(zhǎng)進(jìn)來拉著你的手后，就帶著家長(zhǎng)從后門出，這樣不會(huì)與前門進(jìn)來的家長(zhǎng)擁擠。而且在前門的老師，也能夠及時(shí)檢查到家長(zhǎng)的接送卡。從升中班起，我們一直沿用這樣的方法，接孩子的時(shí)候都非常有序。

　　中班幼兒的分享行為現(xiàn)狀經(jīng)過近階段對(duì)我班幼兒的觀察了解，發(fā)現(xiàn)我們班的大部分孩子有所進(jìn)步在生活方面：

　　1、用餐：現(xiàn)在我們的所有孩子基本上能夠自己用餐，但有部分幼兒習(xí)慣不好，比如拿勺的方法不正確、有的孩子邊進(jìn)餐邊講話、有的孩子挑食、有的孩子進(jìn)餐過慢等，都需要老師的幫助。我們基本上以鼓勵(lì)為主，正面提出要求，許多幼兒在老師的幫助下吃完了飯菜，保證了幼兒需要的營(yíng)養(yǎng)。在這里，我要求家長(zhǎng)們?cè)诩乙惨�求孩子不挑食，在一定的時(shí)間內(nèi)吃飽足量的飯菜，以保證為幼兒提供足夠的營(yíng)養(yǎng)。用餐后應(yīng)自覺擦嘴，但有的孩子餐后擦嘴的習(xí)慣還未形成，常常需要老師提醒。外出活動(dòng)時(shí)或天氣變化時(shí)，我們會(huì)隨時(shí)為孩子增減衣服，在合適的時(shí)間中讓孩子喝水，希望各位家長(zhǎng)在家也培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

　　2、午睡：這一方面孩子們的進(jìn)步很大，現(xiàn)在大部分幼兒都能夠進(jìn)臥室后找到自己的小床，然后自己把鞋脫掉放好。午睡時(shí)間是12：00，20分鐘孩子們幾乎都能入睡，但也有個(gè)別幼兒入睡較慢，同樣希望家長(zhǎng)周末在家安排好幼兒的午睡，以便養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尿褲子的現(xiàn)象越來越少了。

　　在學(xué)習(xí)方面：

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣與專注性也非常重要。因此，我建議家長(zhǎng)在家開展15―20分鐘的傾聽活動(dòng)或安靜活動(dòng)，對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)積極的促進(jìn)。有的家長(zhǎng)可能在家讓孩子寫字或拼音，其實(shí)這不符合中班幼兒的年齡特征，因?yàn)橹邪嗟挠變旱男〖∪馊哼�不發(fā)達(dá)，對(duì)筆的控制能力還很弱，不能如愿地把握筆的運(yùn)行。由此很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，進(jìn)入小學(xué)后很難糾正。所以，我們不贊成教中班的幼兒寫字或拼音。但可以盡心簡(jiǎn)單的繪畫、涂色練習(xí)，練習(xí)時(shí)注意孩子的握筆姿勢(shì)，這樣會(huì)給孩子打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　一日生活中培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的意義1．理論意義（1）通過分析中班幼兒分享行為的特點(diǎn)，提煉在幼兒園的一日活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒良好分享行為的策略、總結(jié)多種內(nèi)容手段與實(shí)踐方法。

　�。�2）對(duì)幼兒園的品德教育進(jìn)行了定位，提出了分享教育要注重情感教育并涉及了幼兒社會(huì)性教育。

　　2．實(shí)踐意義首先，理解并能主動(dòng)利用一日生活中的各環(huán)節(jié)培養(yǎng)中班幼兒良好分享意識(shí)的內(nèi)在機(jī)制。

　　其次，形成創(chuàng)設(shè)環(huán)境、選擇內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成中班幼兒良好分享意識(shí)的方法。

　　最后，提升教師養(yǎng)成幼兒分享意識(shí)的機(jī)智，提高教師養(yǎng)成幼兒分享行為的方法。

　　綜上所述，在一日生活中培養(yǎng)中班幼兒的分享意識(shí)的研究更有它的價(jià)值所在。

　　研究的實(shí)踐價(jià)值1、使孩子能夠有一個(gè)良好的心態(tài)。

　　2、讓教師在中更有研究的意識(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

　　相關(guān)概念界定與研究綜述、理論基礎(chǔ)（一）概念鑒定1、分享行為是一種綜合行為，也是社會(huì)性的一個(gè)重要方面。 分享是把屬于自己的東西，慷慨地分給別人 ，讓別人共享，包括自己的財(cái)富、權(quán)利、智慧、思想和感情。在幼兒園發(fā)生的分享糾紛主要有以下兩種：一種是物質(zhì)上的分享糾紛，如食品、玩具、用具等、這是幼兒園比較常見的；另外是一種精神上的分享糾紛，如不愿把快樂、傷心、委屈、生氣等各種情緒體驗(yàn)與他人分享。從小培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，有利于其健全人格和人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生活的要求。分享教育是幼兒園德育內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)將發(fā)揮重要的作用。

　　2、一日生活是指幼兒在園的全部生活，幼兒園規(guī)程指出：幼兒園一日生活都是課程，課程的目標(biāo)與內(nèi)容都將滲透在一日生活的全部中，教師將隨時(shí)、隨處、隨機(jī)地來把握。

　�。ǘ�）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述1、蒙臺(tái)梭利的教育觀點(diǎn)意大利著名教育家蒙特梭利博士曾指出：我們無法將"忍耐"的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體會(huì)卻是可能的。實(shí)踐證明：我們只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定，有序，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力――學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這樣，有了良好的分享行為后，幼兒才會(huì)成為有四種基本能力的新一代，這是孩子面對(duì)未來世界挑戰(zhàn)所必須具備的條件及能力。