第二階段2012.12-2013.5研究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施1．通過(guò)更多的文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)討教以及自己的探索，不斷嘗試通過(guò)一日活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)來(lái)跟蹤培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。

　　2．開(kāi)題論證，推進(jìn)式改進(jìn)調(diào)整并完善方案。

　　3．主動(dòng)與同行前輩交流，爭(zhēng)取他們的指導(dǎo)。也可通過(guò)發(fā)表研究成果，與更多的人交流。

　　第三階段2013.6-2013.9實(shí)踐研究1、梳理與提煉如何利用一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)幫助中班幼兒養(yǎng)成幼兒良好分享意識(shí)的機(jī)制與策略，并加以實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中加以調(diào)整，總結(jié)出更有效的策略。

　　3、研究、提煉第四階段2013.10-2013.12總結(jié)、反思階段1、對(duì)中班幼兒的分享行為進(jìn)行后測(cè)，評(píng)估課題成效；2、整理各專題資料、梳理原則和策略；3、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

　�。ㄋ模┭芯糠椒�1、教育調(diào)查法：通過(guò)訪談、觀察幼兒對(duì)分享的理解及交往過(guò)程中存在的分享問(wèn)題，根據(jù)幼兒現(xiàn)狀采取具體的行動(dòng)實(shí)踐研究。

　　2、文獻(xiàn)研究法：查閱書(shū)籍資料學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒分享的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)近幾年來(lái)發(fā)表的關(guān)于幼兒分享的文章，培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的文獻(xiàn)資料，特別是介紹幼兒分享意識(shí)幼兒分享品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到行為，并且逐漸內(nèi)化的成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)由本課題借鑒。

　　3、案例研究法：設(shè)計(jì)關(guān)于分享的活動(dòng)方案和教育個(gè)案，選取有代表性的學(xué)生作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教育手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)對(duì)比，最終得出結(jié)論。

　　4、行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)活動(dòng)中，采取具體的行動(dòng)實(shí)踐研究，觀察、研究幼兒在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下行動(dòng)是否有改善、學(xué)會(huì)分享。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析、研討，撰寫(xiě)總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

　　研究結(jié)果（一）對(duì)中班幼兒的分享行為水平及教師指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析1、對(duì)中班幼兒分享行為水平的前后調(diào)查分析在期初，對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲測(cè)試，了解幼兒結(jié)構(gòu)游戲的水平和創(chuàng)新意識(shí)如下。

　　調(diào)查表明，我國(guó)的學(xué)齡兒童是缺乏分享行為的。我在近幾年的幼兒實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)，幼兒的獨(dú)占霸道的行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。我曾就我班幼兒的分享行為進(jìn)行調(diào)查：在40人中拿到玩具就自己玩，不愿意給別人玩的幼兒約占60%；有爭(zhēng)奪玩具行為的幼兒約有57%；想玩但沒(méi)有達(dá)到目的的就打人、踢人的幼兒約有50%。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)表明了本班幼兒十分缺乏分享的意識(shí)與行為。而這些表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)占傾向的幼兒大多數(shù)是大人們寵著他，在家一個(gè)人玩。孩子是家中的"小皇帝"、"小太陽(yáng)"，處處是以他們?yōu)橹行模�因而養(yǎng)成了自私霸道的習(xí)慣，不會(huì)與他人相處，這使我意識(shí)到這一問(wèn)題必須給予解決。

　　分析中班幼兒的分享行為情況（1）幼兒的獨(dú)占霸道的行為是一種十分普遍的現(xiàn)在（2）缺乏分享意識(shí)與行為（3）幼兒強(qiáng)烈獨(dú)占傾向比較嚴(yán)重（4）養(yǎng)成了自私霸道的習(xí)慣（5）不會(huì)與他人相處，以自我為中心經(jīng)過(guò)一學(xué)年的探索與研究，我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供不同的方式，加強(qiáng)對(duì)幼兒分享意識(shí)的指導(dǎo)，總結(jié)梳理了不同的策略。一年后，我們又一次對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試結(jié)果見(jiàn)下面圖表。

　　內(nèi)  容物質(zhì)分享樂(lè)意與人分享食物，感受分享的快樂(lè)。

　　逐漸學(xué)習(xí)一些使用玩具的正確的方法，懂得愛(ài)護(hù)玩具，體驗(yàn)共同使用玩具給自己帶來(lái)的快樂(lè)和樂(lè)趣，從而養(yǎng)成自覺(jué)共同使用玩具的態(tài)度與習(xí)慣。

　　精神分享樂(lè)意幫助同伴解決困難，對(duì)同伴的進(jìn)步和成功感到高興。

　　能和同伴愉快的游戲，感受共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。

　　從后測(cè)可以看出，前后兩次測(cè)試對(duì)比我們明顯看出通過(guò)教師的指導(dǎo)，幼兒發(fā)生的變化：

　　?樹(shù)立分享意識(shí)，懂得分享意義?能夠在分享中得到快樂(lè)?有良好的生活氛圍?養(yǎng)成分享習(xí)慣2、對(duì)中班教師指導(dǎo)幼兒分享現(xiàn)狀的調(diào)查與分析我們通過(guò)問(wèn)卷形式，對(duì)幼兒園中班4位教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)不少教師在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲中存在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

　　（1）沒(méi)有事先收集與專題相關(guān)的資料與教育內(nèi)容。

　�。�2）沒(méi)能根據(jù)孩子的實(shí)際情況，制定出符合幼兒身心特點(diǎn)的目標(biāo)，將專題的年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)、與每日目標(biāo)層層相扣、緊密結(jié)合。

　�。�3）要有靈活、多樣的教學(xué)形式、手段與方法，不能教育單一化。

　�。�4）沒(méi)有把集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。

　�。ǘ�）探索中班分享行為的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供分享教育中創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，以及教師保育員的為人師表、正面教育也很重要，起到隱形影響幼兒的作用。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境（操作的材料）和心理環(huán)境（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）�；顒�(dòng)區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒在游戲中的自主性。

　　環(huán)境的獨(dú)特而富有情趣性。幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對(duì)每次富有新意的事物，多想看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、問(wèn)問(wèn)，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地，不斷地獲得信息。