材料是幼兒開展活動區(qū)的物質基礎，是幼兒建構知識的依托，是促進幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。在開展主題活動中如何科學地投放各種材料，充足挖掘教育價值，是開展好活動區(qū)的主要保證。目前，我們在開展區(qū)域活動的過程中存在著材料貧乏或是投放的材料與幼兒發(fā)展不適應，各班在活動區(qū)的材料投放較欠缺，形式較單一，種類不多，數(shù)量不足。主要包括成品材料（主要以積塑、積木、拼圖板為主）、自然材料（主要以石子、布、樹葉、貝殼、稻草、種子）、自制材料（主要是紙類、編織類、美工活動和操作活動類的材料）。

　　（三）提煉一日生活各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)中班幼兒分享意識的指導策略1、應該清楚告訴孩子分享的真正意思。

　　2、和孩子探討分享的意義。

　　3、家園合作，保持一致的態(tài)度，使合作與分享成為幼兒的習慣。

　　4、成人做好榜樣作用，激勵幼兒分享行為的學習。

　　5、創(chuàng)造機會培養(yǎng)孩子的分享行為研究成效與思考本研究后續(xù)思考在教育教學中，我們習慣于把對幼兒的評價重心放在教育的結果上，以其結果來評價幼兒的學習智能，忽略幼兒在發(fā)展中存在的個體差異。在此，我們要以《綱要》的評價指導思想為綱，樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，才能做到正確評價，促進每一個幼兒的發(fā)展。因此，我們廣大幼兒教育工作者，要像教育部基礎教育司副司長朱慕菊希望的那樣："通過貫徹《綱要》，更好地跟上時代變革的步伐，與全社會一起，共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個堅實的平臺，在此平臺上精心打造具有中國特色的無愧于時代的優(yōu)質的幼兒教育來。"我想：只要我們認真地學習、貫徹、執(zhí)行《綱要》的精神，我們的目的一定會達到！幼兒教育的輝煌就一定會實現(xiàn)！

　　參考文獻1、教育部基礎教育司編 《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社，2002年2、張博主編 《 幼兒園素質教育課程設計與實踐導引》 廣東高等教育出版社2004年9月3、虞莉莉主編 《 幼兒園教育案例專題研究》 浙江大學出版社，2005年7月