教育心理學(xué)多項(xiàng)選擇題（選項(xiàng)均為正確答案）

　　1.教育心理學(xué)的研究內(nèi)容：

　�、賹W(xué)習(xí)與教學(xué)的要素  ②學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程

　　2.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素：

　�、賹W(xué)生  ②教師  ③教學(xué)內(nèi)容  ④教學(xué)媒體  ⑤教學(xué)環(huán)境

　　3.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程：

　�、賹W(xué)習(xí)過程  ②教學(xué)過程  ③ 評價(jià)與反思過程。

　　4.教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為

　　①教學(xué)大綱  ②教材  ③課程。

　　5.教學(xué)環(huán)境：①物質(zhì)環(huán)境②社會(huì)環(huán)境

　　6.教育心理學(xué)對教育教學(xué)實(shí)踐具有：

　�、倜枋�   ②解釋   ③預(yù)測   ④控制的作用。

　　7.童年期，又稱學(xué)齡初期發(fā)展特點(diǎn)

　�、偕�長發(fā)育最旺盛  ②變化最快  ③可塑性最強(qiáng)  ④接受教育最佳的時(shí)期

　　8.少年期，又稱學(xué)齡中期。這是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有的特點(diǎn)是

　�、侔氤墒� ②半幼稚

　　9.心理發(fā)展有四個(gè)基本特征：

　�、龠B續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。

　　10．皮亞杰把兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分為

　　①感知運(yùn)動(dòng)階段(0―2歲)   ②前運(yùn)算階段(2―7歲)

　�、劬唧w運(yùn)算階段(7―11歲)   ④形式運(yùn)算階段(11―15歲)

　　11. 前運(yùn)算階段(2―7歲)兒童思維特點(diǎn)是

　　①單向思維  ②具有不可逆性  ③以自我為中心

　　12. 具體運(yùn)算階段(7―11歲) 兒童思維特點(diǎn)是

　�、俣嗑S思維  ②思維具有可逆性  ③去自我中心  ④可進(jìn)行具體邏輯推理

　　13.埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。

　�、倩�本的信任感對基本的不信任感(0歲―1．5歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。

　　②自主感對羞恥感與懷疑(2歲―3歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。

　�、壑鲃�(dòng)感對內(nèi)疚感(4歲―5歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。

　�、芮趭^感對自卑感(6歲―11歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

　　⑤自我同一性對角色混亂(12歲―18歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

　　14.自我意識(shí)包括三種成分：

　�、僬J(rèn)識(shí)成分  ②情感成分  ③意志成分

　　15.小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在

　�、偕鐣�(huì)性認(rèn)知   ②社會(huì)性交往

　　16.學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在

　　①場獨(dú)立與場依存   ②沖動(dòng)型與沉思型  ③輻合型與發(fā)散型

　　17.智力差異包括  ①個(gè)體差異②群體差異。

　　18.性格的特征差異包括

　�、賹ΜF(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；②性格的理智特征；③性格的情緒特征；④性格的意志特征。

　　19.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致可分為三個(gè)方面：

　　①知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；②問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；③道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

　　20.加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：

　�、僦腔奂寄�  ②認(rèn)知策略  ③言語信息  ④動(dòng)作技能  ⑤態(tài)度。

　　21.中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為：

　�、僦�識(shí)的學(xué)習(xí)  ②技能的學(xué)習(xí)  ③行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

　　22.桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是①效果律②練習(xí)律③準(zhǔn)備律。

　　23.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是

　　①學(xué)習(xí)需要  ②學(xué)習(xí)期待

　　24.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即

　�、僬J(rèn)知內(nèi)驅(qū)力  ②自我提高內(nèi)驅(qū)力  ③附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　25.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以分為

　�、俑呱械膭�(dòng)機(jī)  ②低級的動(dòng)機(jī)。

　　26.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為

　　①近景的直接性動(dòng)機(jī)  ②遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

　　27.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為

　�、賰�(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  ②外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　28.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，

　�、倭η蟪晒Φ膭�(dòng)機(jī)   ②避免失敗的動(dòng)機(jī)。

　　29.班杜拉把強(qiáng)化分為三種：

　�、僦苯訌�(qiáng)化  ②替代性強(qiáng)化  ③自我強(qiáng)化

　　30.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施：

　�、賱�(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)    ②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

　�、鄢浞掷�用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲  ④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

　　31．遷移的種類①正遷移與負(fù)遷移

　�、谒�平遷移與垂直遷移 ③順向遷移與逆向遷移 ④一般遷移與具體遷移

　　32．影響學(xué)生遷移能力的主要因素：

　�、賹W(xué)習(xí)材料的相似性  ②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)  ③學(xué)習(xí)的心向與定勢。