同時(shí)，老師在講授的過程中，通過演唱、動(dòng)作、表演、朗誦等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂于接受知識(shí)，例如：導(dǎo)入新課后首先舉的<蛤蟆歌>和<我要自己走>兩例：唱《蛤蟆歌》簡釋，表情朗誦《我要自己走》簡釋。

　　這樣學(xué)生通過動(dòng)手、誦讀、聽、看、討論等方式變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，使教與學(xué)達(dá)到完美的融合境界。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1、在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，老師應(yīng)充滿激情，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，最后通過提問，以引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)注。然后老師板書本節(jié)課題。

　　幼兒詩歌對(duì)于低幼兒童來說，無疑是生命發(fā)端最重要的引導(dǎo)者，童年的閱讀，往往為一個(gè)人的生命打上底色，通過最初的閱讀和欣賞，人生的大門就緩緩的向他們開啟了。教師先從兩首兒歌入手，讓學(xué)生先從感性上看看它們有什么區(qū)別。

　　老師演唱兒歌、表情誦讀兒歌，然后作對(duì)比分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上出示教具[比較區(qū)別表] ，展示本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)一目了然，由感性認(rèn)識(shí)自然轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。

　　2、進(jìn)行兒歌和幼兒詩的閱讀欣賞教學(xué)時(shí)，老師先根據(jù)它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)入手閱讀的方法，再通過實(shí)例導(dǎo)讀，鞏固新知識(shí)。例如在講述幼兒詩的導(dǎo)讀方法時(shí)，就舉了《霧》和《雪花》兩首幼兒詩，并具體分析，學(xué)生就比較容易接受。

　　最后，老師要求學(xué)生將兩種不同的文學(xué)形式，兩種不同的閱讀方法，對(duì)比列表，并通過討論交流以便加深認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶。

　　3、靈活的安排一組課內(nèi)外作業(yè)，[用教具展示]

　　學(xué)生可根據(jù)自己的水平能力和愛好，任意選做。

　　4、進(jìn)行課堂小結(jié)總結(jié)--探索--激勵(lì)--實(shí)現(xiàn)